SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

Kontrast:

Czcionka:

dziecko upośledzone umysłowo

53 wyniki

Brak okładki

Książka

W koszyku

Umiejętność czytania uczniów szkół podstawowych dla upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim : cechy rozwój uwarunkowania / Józefa Bałachowicz. - Warszawa : Wyższa Szkoła Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej, 1992. - 151 [2] s. ; 24 cm.

Autor

Bałachowicz Józefa.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo czytanie

Streszczenie: Wstęp; Rozdział 1. Teoretyczne podstawy rozwoju umiejętności czytania: 1. Czytanie jako forma komunikacji językowej; 2. Istota komunikacji językowej; 3. Pojęcia czytania; 4. Struktura procesu czytania; 4.1. Rozwój umiejętności czytania i jego determinanty; 4.1.1. Etapy rozwoju umiejętności czytania; 4.2. Uwarunkowania rozwoju czytania; Rozdział 2. Metodologiczne podstawy badań: 1. Cele badań; 2. Zmienne i ich wskaźniki; 3. Modele badań, techniki i narzędzia pomiaru; 4. Dobór próby i etapy badań; Rozdział 3. Dynamika rozwoju umiejętności czytania uczniów szkół specjalnych w procesie kształcenia: 1. Zmiany poziomu i struktury techniki rekodowania; 1.1. Zmiany sposobu rekodowania; 1.2. Zmiany wskaźników poprawności rekodowania; 1.3. Zmiany wskaźników tempa rekodowania; 1.4. Zmiany w globalnych wynikach pomiaru techniki rekodowania; 2. Zmiany poziomu i struktury umiejętności czytania ze zrozumieniem; 2.1. Rozwój umiejętności czytania na poziomie elementarnym; 2.2. Rozwój umiejętności czytania na poziomie dosłownym; 2.3. Rozwój umiejętności czytania na poziomie interpretacyjnym; 2.4. Zmiany w globalnych wynikach pomiaru umiejętności czytania ze zrozumieniem; Rozdział 4. Psychologiczne i społeczno-pedagogiczne determinanty rozwoju umiejętności czytania: 1. Rola czynników indywidualnych w rozwoju umiejętności czytania; 2. Rola czynników środowiskowo-pedagogicznych w rozwoju umiejętności czytania; 2.1. Czynniki środowiskowe a osiągnięcia dzieci w czytaniu; 2.2. Niektóre cechy nauczyciela a osiągnięcia dzieci w czytaniu; 2.3. Niektóre wskaźniki oddziaływań rewalidacyjnych a osiągnięcia dzieci w czytaniu; 2.4. Organizacja i warunki kształcenia a osiągnięcia dzieci w czytaniu; Podsumowanie i wnioski; Wykaz literatury; Załączniki; Streszczenie w języku angielskim

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.38590 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Postępowanie wychowawcze w upośledzeniu umysłowym / Alfred Brauner, Francoise Brauner ; tł. Rafał Gałkowski. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1995. - 239 s. : il. ; 21 cm.

Autor

Brauner Alfred. Brauner Francoise. Gałkowski Rafał.

Forma i typ

Książki

Temat

Upośledzenie umysłowe Dziecko upośledzone umysłowo dziecko upośledzone umysłowo Dziecko autystyczne

Streszczenie: Przedmowa do wydania polskiego; Wstęp; Rozdział 1. Specyficzne cechy uczenia się występujące u dzieci upośledzonych umysłowo i autystycznie: 1. Dorosły wobec poziomu "zero"; 1.1. Pozornie nielogiczne początki - przerwać obojętność; 1.2. Inna forma działania - śmieszność; Rozdział 2. Podstawowe zajęcia wychowawcze: 2. Postępowanie wychowawcze w zajęciach rytmiczno-muzycznych; 3. Wypracowanie mowy i języka (demutyzacja); 4. Ćwiczenia praksji ręki; 5. Poprzez taniec.; 6. Zabawki; Rozdział 3. "Pierwsze kroki" w uczeniu się: 7. Zdobywanie niezależności; 7.1. Higiena osobista; 7.2. Jedzenie; 7.3. Kontrolowanie zwieraczy (wypróżnianie); 7.4. Ubieranie się; 7.5. Poruszanie się po ulicy; 8. Kształcenie percepcji; 9. Nauka manipulowania; 9.1. Naklejanie - kalkomania; 9.2. Nawlekanie perełek; 9.3. Dziurkowanie; 9.4. Kolorowanie; 9.5. Cięcie i wycinanie; 9.6. Początki tkania; 9.7. Początki szycia; 9.8. Puzzle i układanki; 9.9. Początki modelowania; Rozdział 4. Dziecko i jego ciało: 10. Nabywanie schematu ciała; 11. Wychowanie psychoruchowe i wychowanie fizyczne; 12. Początki pływania; 13. Równowaga; Rozdział 5. Przygotowanie do szkoły: 14. Aktywność graficzna (grafizm); 15. Początki czytania; 16. Początki liczenia; Rozdział 6. Początki kształcenia zawodowego (młodzież): 17. Praca w drewnie; 17.1. Zasady ogólne; 17.2. Szlifowanie; 17.3. Piłowanie drewna; 17.4. Piłowanie - przerzynanie z zastosowaniem pił; 18. Wbijanie gwoździ i zbijanie przedmiotów; 18.1. Przykręcanie śrub i wkrętów; 19. Rozpoczęcie pracy - introligatorstwo; Podsumowanie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.39385, W.38553, W.41314, W.38697, W.39386, W.38698 (6 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Psychoterapia dzieci niepełnosprawnych ruchowo / Gill Brearley ; tł. Małgorzata Dońska-Olszko. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1999. - 167 s. : il. ; 21 cm.

Autor

Brearley Gill. Dońska-Olszko Małgorzata.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo psychoterapia

Streszczenie: Podziękowanie; 1. Układ i zawartość tematyczna książki: 1.1. Forma książki; 1.2. Model; 1.3. Dzieci; 1.4. Psychoterapia; 1.5. Styl - język; 2. Niektóre typowe problemy: 2.1. Znaczące czynniki w okresie wczesnego rozwoju; 2.2. Wpływ środowiska; 2.3. Uczucia rodziców; 2.4. Najczęściej spotykane rodzaje niepełnosprawności ruchowej; 3. Dziecko z problemami w zakresie porozumiewania się: 3.1. Komunikacja i niepełnosprawność; 3.2. Różnice rasowe i kulturowe; 3.3. Zaburzenia rozwoju języka; 3.4. Trudności w mówieniu; 3.5. Alternatywne i wspierające mowę metody porozumiewania się - ACC; 3.6. Wybór ACC - alternatywnej i wspierającej mowę metody porozumiewania się; 4. Płeć i związki międzyludzkie: 4.1. Niepełnosprawność i płeć; 4.2. Wpływy rodziców; 4.3. Pytania stawiane przez młodzież; 4.4. Terapeuta; 4.5. Dojrzewanie; 4.6. Związki międzyludzkie; 4.7. Wykorzystywanie seksualne; 5. Porozmawiajmy o niepełnosprawności: 5.1. Charakterystyka uczucia towarzyszące niepełnosprawnemu dziecku; 5.2. Pierwsze lekcje na temat niepełnosprawności i choroby przewlekłej; 6. Poczucie straty: 6.1. Model poczucia straty; 6.2. Poczucie straty i niepełnosprawność; 6.3. Komentarze dzieci w okresie poczucia straty; 7. Zaprzeczenie: 7.1. Wpływy rodziców; 7.2. Inne oczekiwania; 7.3. Terapia w przypadku zaprzeczenia; 8. Gniew: 8.1. Wypieranie poczucia gniewu; 8.2. Wyrażanie złości; 8.3. Wykorzystanie gniewu w terapii; 9. Poczucie winy: 9.1. Kultura, religia i społeczeństwo; 9.2. Problemy rodziny; 9.3. Wybór i odpowiedzialność; 10. Poczucie żalu: 10.1. Rozżalone dziecko; 10.2. Poczucie żalu u dziecka niepełnosprawnego; 10.3. Wyrażanie żalu; 11. Depresja: 11.1. Sytuacje stresujące dziecko niepełnosprawne; 11.2. Nastolatki i problemy zawiązane z jedzeniem; 11.3. Strategie radzenia sobie z problemem; 12. "Gry" kierowanie i inne techniki: 12.1. Lalki; 12.2. Rysowanie; 12.3. Używanie kamieni; 12.4. Modelowanie; 12.5. Odgrywanie ról; 12.6. Inne techniki; 13. Terapeuta i klient: 13.1. Kto może zostać psychoterapeutą?; 13.2. Kontrakt; 13.3. Nadzór superwizora; 13.4. Zaangażowanie rodziców; 13.5. Inne dyscypliny; 13.6. Zdolności terapeuty; 14. Umiejętności terapeuty: 14.1. Co powinieneś wiedzieć?; 14.2. Umiejętności terapeutyczne; 14.3. Ważne aspekty terapii; 15. Dalsza terapia i dorastanie: 15.1. Zakończenie terapii; 15.2. Kontynuowanie terapii; 15.3. Terapia długofalowa; 15.4. Dorastanie i odejście od terapii; 15.5. Utrzymywanie kontaktu; Słowniczek; Bibliografia; Użyteczne organizacje; Indeks

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.40736, W.40721, W.40512 (3 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Pomoc dziecku upośledzonemu / Janet Carr ; ilustr. Posy Simmonds. - Warszawa : Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich, 1984. - 201 s. : il. ; 21 cm.

Autor

Carr Janet. Simmonds Posy.

Forma i typ

Książki

Temat

Dziecko upośledzone umysłowo dziecko upośledzone umysłowo Wychowanie domowe

Streszczenie: Słowo wstępne; Część I: 1.Sposoby nauki; 2. Obserwacja: śledzenie i liczenie; 3. Wzmacnianie (nagradzanie); 4. Ekwiwalenty; 5. Uczenie przez naprowadzanie; 6. Naśladowanie: uczenie się przez odtwarzanie; 7. Oduczanie złych nawyków; 8. Zapisy i wykresy; Część II: 9. Jak nauczyć niektórych ważnych umiejętności?; 10. Ubieranie i rozbieranie dziecka; 11. Nauka mycia; 12. Moczenie mimowolne; 13. Jedzenie i obyczaje przy stole; 14. Nauka mowy; 15. Zabawy; 16. Fobie i obsesje; 17. Zapisywanie przebiegu i wyników

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.36741, W.36739, W.32279, W.36737, W.36738, W.36740 (6 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Program zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej w klasach I-III szkoły podstawowej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim / Ewa Cholewczyńska, Wojciech Lewandowski. - Rzeszów : "Fosze", 2000. - 74 s. : il. ; 24 cm.

Autor

Cholewczyńska Ewa. Lewandowski Wojciech.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo nauczanie zintegrowane edukacja wczesnoszkolna

tabele

Streszczenie: 1. Założenia programu i jego konstrukcja; 2. Cele edukacji zintegrowanej i zadania szkoły podstawowej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 3. Podstawa programowa w edukacji wczesnoszkolnej szkoły podstawowej specjalistycznej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 4. Plan nauczania szkoły podstawowej specjalnej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 5. Treści kształcenia i oczekiwane osiągnięcia ucznia w klasach I-III szkoły podstawowej specjalnej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 5.1. Edukacja polonistyczna; 5.2. Edukacja społeczno-przyrodnicza; 5.3. Edukacja matematyczna; 5.4. Edukacja techniczna; 5.5. Edukacja plastyczna; 5.6. Edukacja muzyczna; 5.7. Edukacja zdrowotno-ruchowa; 6. Integralne ośrodki tematyczne; 6.1. Tematyka integralnych ośrodków wielokierunkowej działalności uczniów - klasa I; 6.2. Struktura dnia aktywności; 6.3. Przykładowy scenariusz zajęć integralnych dla klasy II; 7. Kontrola i ocena osiągnięć ucznia; 7.1. System oceniania; 7.2. Przykład zredagowanej oceny opisowej; 7.3. Arkusz obserwacji osiągnięć ucznia klasy I szkoły podstawowej specjalnej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 8. Rewalidacja indywidualna; 9. Karta pracy - załącznik do przykładowego scenariusza dla klasy II

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.p9890, W.p9674, W.p9875, W.p9675, W.p9891, W.p9673 (6 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Poznanie ucznia szkoły specjalnej : wrażliwość edukacyjna dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim diagnoza i interpretacja / Joanna Głodkowska. - Warszawa : Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, 1999. - 295 s. : wykr. ; 21 cm.

Autor

Głodkowska Joanna.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo dziecka upośledzone umysłowo

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.40409, W.40561, W.40410 (3 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Roczniki Pedagogiki Specjalnej. T.12-13 / Akademia Pedagogiki Specjalnej ; red. Joanna Głodkowska. - Warszawa : Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2002. - 472 s. ; 24 cm.

(Roczniki Pedagogiki Specjalnej / Wyższa Szkoła Pedagogiki Specjalnej ; red. Jan Pańczyk ; T.12-13)

Autor

Głodkowska Joanna.

Forma i typ

Książki

Temat

pedagogika specjalna Grzegorzewska, Maria Akademia pedagogiki Specjalnej kształcenie zintegrowane Zespół Downa dziecko upośledzone umysłowo

Streszczenie: Wstęp; Część 1. Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej - uczelnia z osiemdziesięcioletnią tradycją: 1. E. Tomasik. Maria Grzegorzewska - pedagog, społecznik, organizator; 2. M. Marek-Ruka. Dynamika pedagogiki specjalnej Profesor Marii Grzegorzewskiej; 3. Osiągnięcia naukowo-badawcze jednostek wydziałowych Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej: 3.1. Katedra Pedagogiki Specjalnej; 3.2. Katedra Psychopedagogiki Resocjalizacyjnej; 3.3. Zakład Logopedii; 3.4. Katedra Podstaw Pedagogiki i Historii Wychowania; 3.5. Katedra Pedagogiki Ogólnej; 3.6. Katedra Dydaktyki Ogólnej; 3.7. Katedra Psychologii; 3.8. Katedra Nauk Społecznych; 3.9. Zakład Metodologii; 3.10. Katedra Wychowania Estetycznego i Technicznego; 3.12. Zakład Plastyki; Część 2. Prace przeglądowe: 1. Z. Gajdzica. Dydaktyczna funkcja podręcznika w edukacji uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym; 2. J. Głodkowska. Wizerunek osoby z upośledzeniem umysłowym na początku XXI wieku w refleksji pedagoga specjalnego; 3. L. Malinowski. W Polsce - od dobroczynności do pracy socjalnej; 4. A. Mikrut. Kształcenie zintegrowane a metoda ośrodków pracy; 5. M. Nowakowska. Na początku była Ewa; 6. R. Parol, J. Pietrzak. Klątwa nad Adamem; 7. J. Pietrzak. Determinizm bilogiczny w świetle poglądów niektórych współczesnych autorów; 8. G. Szumski. Między uniwersalnością a przygodnością - wprowadzenie do porównawczej pedagogiki specjalnej; Część 3. Prace empiryczne: 1. I. Chrzanowska. Różnice w poziomie funkcjonowania społecznego dzieci 6-7 letnich i jego temperamentalno-osobowościowe uwarunkowania; 2. J. Głodkowska. Metdoa " baśniowych spotkań " w procesie wspomagania wrażliwości edukacyjnej dziecka upośledzonego umysłowo w stopniu lekkim; 3. J. Kostrzewski. Cechy osobowości 8-15 letnich dzieci z zespołem Downa; 4. E. Kulesza. Osiągnięcia poznawcze dzieci upośledzonych umysłowo w porównaniu z grupą w normie intelektualnej o tym samym wieku umysłowym; 5. E. Minczakiewicz. Wsparcie społeczne rodziny jako czynnik modelujący i kształtujący więzi w rodzinie wychowującej dziecko z głębszą niepełnosprawnością intelektualną; 6. M. Pecyna. Zachowanie się rytmów fal beta i theta w wolnozmiennych polach magnetycznych generowanych przez magnetostymulator Viofor JPS; 7. J. Ostrowski, T. Szewczuk. Modyfikujący wpływ trwałego lęku na agresywność - asertywność wychowanek MOW w Sobótce; 8. J, Ostrowski. Cechy temperymentalno-osobowościowe grup nieformalnych; 9. J. Ostrowski. Modyfikujący wpływ środowiska instytucji resocjalizacyjnej na cechy temperamnetu; 10. E. Zasępa. Struktura osobowości a postawy religijne dzieci; Część 4. Prezentacje, refleksje, dyskusje: Wstęp; 1. R. Janeczko. Niektóre aspekty reformy dydaktycznej i przygotowania zawodowego absolwentów specjalności pedagogika terapeutyczna; 2. R. Janeczko. Współczesne konieczności rozwoju kształcenia specjalnego w Polsce i powinności przygotowania zawodowego absolwentów pedagogiki specjalnej; 3. T. rodriguez. Program nauczania jako źródło refleksji na temat potrzeb wychowawczych i społecznych; Streszczenie w języku angielskim; Streszczenie w języku rosyjskim; A) Recenzje: 1. Grażyna Olszewska-Baka (red.). " Dzieci ulicy " - problemy - profilaktyka, resocjalizacja ( L. Malinowski ); Danuta Lalak, Tadeusz Pilch (red.). Elementarne pojęcia pedagogiki społecznej i pracy socjalnej ( L. Malinowski ); Małgorzata Sekułowicz. Matki dzieci niepełnosprawnych wobec problemów życiowych ( E. Jutrzyna ); Maria Bogumiła Pecyna. Wolnozmienne pola magnetyczne w badaniach psychofizjologicznych ( Sz. Kubiak ); B) Przegląd czasopism: Przegląd artykułow w " American Journal on Mental Retardation " 1999-2000 ( E. Kulesza ); C) Sprawozdania: Diagnoza, wychowanie i nauczanie dzieci niepełnosprawnych. Konferencja na Ukrainie (1999) i w Rosji (2000) ( E. Kulesza ); Konferencja " Od tradycjonalizmu do ponowoczesności " zorganizowana przez Zakład Pedagogiki Specjalnej Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie od 16 do 18 maja 2001 roku ( S. Przybylski ); Międzynarodowa konferencja naukowa " Dziecko z utrudnieniami rozwoju. Problemy interdyscyplinarnej diagnozy i terapii w świetle najnowszych teorii ". Wrocław, od 4 do 6 maja 2000 roku ( B. Szczupał ); D) Wspomnienia: Urszula Zofia Parol ( 1942-1998 ) ( E. Minczakiewicz ); E) Prace opublikowane w latach 2000-2001 przez Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Krakowie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41078 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Rewalidacja dzieci i młodzieży niepełnosprawnej w rodzinie / red nauk. Aleksander Hulek. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1984. - 145 s. ; 24 cm.

Autor

Hulek Aleksander.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo wychowanie w rodzinie dziecko chore rodzina a dziecko niepełnosprawne

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.36786, W.36787, W.36788, W.32436 (4 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Zajęcia muzyczno - rytmiczne w szkole życia: I poziom nauczania / Bożena Janosz. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1993. - 127 s. ; 21 cm.

Autor

Janosz Bożena.

Forma i typ

Książki

Temat

zajęcia rytmiczno szkoła życia dziecko upośledzone umysłowo muzyka

Streszczenie: Wstęp; Psychomotoryka dzieci głębiej upośledzonych umysłowo; 1. Dynamika procesów nerwowych i jej zaburzenia; 2. Fizjologia podstawy sprawności ruchowej; 3. Zaburzenia rozwoju ruchowego; 4. Znaczenie ruchu dla psychomotorycznego rozwoju dziecka; Emocje; Procesy emocjonalno-motywacyjne; Rola muzyki w usprawnianiu psychomotorycznym dzieci głębiej upośledzonych umysłowo; Zajęcia rytmiczno-muzyczne jako jeden ze sposobów pobudzania aktywności dziecka głębiej upośledzonego umysłowo; Treści programowe wychowania muzycznego i rytmiki w szkole życia; 1. Instrumenty perkusyjne; 2. Ćwiczenia rytmiczne i metryczne; 3. Ćwiczenia dynamiczne i agogiczne; 4. Ćwiczenia hamujące i pobudzające; 5. Ćwiczenia słuchowe; 6. Ćwiczenia głosowe; 7. Słuchanie muzyki; 8. Ćwiczenia autoorientacyjni i orientacji przestrzennej; 9. Ćwiczenia ilustracyjno-taneczne; 10. Przykładowe konspekty zajęć muzycznych i rytmicznych; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.37399, W.38682, W.37670, W.37401, W.37669, W.37671, W.37400, W.38683 (8 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Dziecko w kręgu wychowania / red. Bogusława Jodłowska. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2002. - 271 s. ; 24 cm.

Autor

Jodłowska Bogusława.

Forma i typ

Książki

Temat

Dziecko Samobójstwo pedagogika majeutyczna Emocje agresja (psychol.) Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć ocena opisowa Czas wolny od pracy ucznia czas wolny dziecko upośledzone umysłowo dziecko wychowanie

Streszczenie: Podziękowanie; Wstęp; 1. Dziecko - przemoc - wychowanie: 1.1. Bińczycka J.: Dziecko w kręgu wychowania rygorystycznego; 1.2. Syrek E.: Wychowanie zdrowotne jako problem pedagogiczny; 1.3. Wyczesany J.: Poczucie osamotnienia u młodzieży szkolnej; 1.4. Pilecka B.: Profilaktyka samobójstw w kontekście procesu wychowawczego; 1.5. Jodłowska B.: Filozoficzne przesłanki pedagogiki majeutycznej; 1.6. Farnicka M.: Źródła wychowania. Analiza czynników wynikających ze wzorców i wymagań kulturowych; 2. Dylematy wychowania: 2.1. Dołęga Z.: O relacji przywiązania; 2.2. Borecka-Biernat D.: Osobowościowe i wychowawcze czynniki warunkujące agresję fizyczną młodzieży w społecznej sytuacji trudnej; 2.3. Ledwoch B.: Specyfika zaburzeń emocjonalnych u dzieci z dysleksją rozwojową a proces wychowania; 2.4. Magdzicka E.: Dziecko w relacjach z dorosłymi; 2.5. Kowalska-Wojtysiak M.: Syndrom nieadekwatnych osiągnięć ( SNO ) uczniów w świetle S. B. Rimm; 2.6. Miłkowska-Olejniczak G.: Rola środowiska w zapobieganiu demoralizacji dzieci i młodzieży; 3. Nauczyciel - wychowanie - prawa dziecka: 3.1. Bieńkowska I.: Kary i nagrody stosowane przez nauczycieli wobec dzieci w młodszym wieku szkolnym; 3.2. Trojanowska E.: Rola oceny opisowej w procesie kształtowania u ucznia w młodszym wieku szkolnym obrazu własnej wartości; 3.3. Grabowska K.: Postawy młodzieży wobec miłości i seksu; 3.4. Sasin P.: Używanie środków uzależniających przez młodzież szkolną w woj. opolskim w latach 1995-1999; 3.5. Chodorowska M.: Prawa dziecka-ucznia jednym z podstawowych komponentów wychowania podmiotowego; 3.6. Nowak A.: Sytuacja prawna dziecka małoletniego; 4. Dziecko - wartości - czas wolny: 4.1. Jodłowska B.: Pedagogika czasu wolnego - utopia czy konieczność; 4.2. Dziad A.: Dziecko niepełnosprawne intelektualnie i jego świat wartości w czasie wolnym; 4.3. Chełstowski K.: Wartości a wychowanie dziecka niepełnosprawnego intelektualnie; *** Wyczesany J., Flanczewska M.: Kolegium Nauczycielskie w Gliwicach - doświadczenia i plany rozwojowe w dziesiątym roku istnienia; Noty o autorach

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41241, W.41018, W.41248, W.41246, W.41022, W.41244, W.41243, W.41249, W.41250, W.41247, W.41020, W.41245, 40961, W.41242, W.41021, W.41019 (16 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Przewodnik do nauczania matematyki w klasie VII szkoły specjalnej / Izydor Karwot. - Warszawa : Wyższa Szkoła Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydaw., 1996. - 38 s. : rys. ; 24 cm.

Autor

Karwot Izydor.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo matematyka

Streszczenie: Wstęp; 1. Uwagi szczegółowe; 2. Działania w zbiorze liczb naturalnych w zakresie miliona; 2.1. Zadania oznaczone; 2.2. Zadania oznaczone " z szumami "; 2.3. Zadania nieoznaczone; 2.4. Zadania nieoznaczone " z szumami "; 2.5. Zadania sprzeczne; 2.6. Mnożenie liczb naturalnych; 3. Ułamki; 4. Geometria; 5. Projekt rozkładu materiału nauczania matematyki w klasie VII; 6. Sprawdzanie umiejętności matematycznych

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.p9367, W.p9368, W.p9369 (3 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Nauczanie dzieci o obniżonej sprawności umysłowej ze szczególnym uwzględnieniem pracy w klasie I szkoły specjalnej dla upośledzonych umysłowo / Kazimierz Kirejczyk. - Warszawa : Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych, 1964. - 287 s., [4] k. tabl. kol.; il. ; 25 cm.

Autor

Kirejczyk Kazimierz.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo szkolnictwo specjalne

Streszczenie: Wstęp; Rozdział 1. Dzieci szkoły specjalnej: 1. Dzieci upośledzone umysłowo; 1.1. Istota i przyczyny upośledzenia umysłowego; 1.2. Charakterystyka dzieci upośledzonych umysłowo; 1.3. Typy dzieci upośledzonych umysłowo; 2. Dzieci otępiałe umysłowo; 2.1. Dzieci otępiałe umysłowo na tle chorób atakujących ośrodkowy układ nerwowy; 2.2. Dzieci otępiałe umysłowo na tle chorób psychicznych; 2.3. Dzieci otępiałe umysłowo na tle urazów mózgu; 3. Dzieci pozornie upośledzone umysłowo; 4. Poznanie dziecka i pisanie charakterystyki; 4.1. Uwagi ogólne; 4.2. Sposoby poznania dziecka; 4.3. Pisanie charakterystyki; Rozdział 2. Konieczne wiadomości teoretyczne o metodzie ośrodków pracy: 1. Rys historyczny; 2. Etapy dydaktyczne w metodzie ośrodków; 3. Przykładowe opracowanie ośrodka; 4. Wartość metody ośrodków; Rozdział 3. Praca z dziećmi upośledzonymi umysłowo - w pierwszym okresie nauczania: 1. Zadania okresu wstępnego; 2. Warunki rozwoju i zdrowie dziecka; 3. Wiadomości i umiejętności dziecka; 4. Rozwój psychiczny dziecka; 5. Rozwijanie umiejętności spostrzegania i specjalne ćwiczenie zmysłów; 6. Kształcenie podstawowych form zachowania się; 7. Przygotowanie dzieci do zrozumienia pisma jako symbolu; 8. Postępowanie dzieci do zrozumienia pisma jako symbolu; 9. Program, pomoce naukowe i organizacja pracy; Rozdział 4. Praca z dziećmi w okresie nauki czytania bez znajomości liter: 1. Cele i treść nauczania; 2. Nauczanie języka polskiego; 3. Nauczania arytmetyki; 4. Rysunki, prace ręczne, śpiew i wychowanie fizyczne; 5. Organizacja i formy pracy; Rozdział 5. Nauczanie w okresie analizy i syntezy w drugim półroczu klasy I: 1. Zadania, treść i formy nauczania; 2. Nauka języka polskiego; 3. Nauczanie arytmetyki; 4. Nauczanie przedmiotów i organizacja pracy; 5. Wyniki nauczania; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.5648, W.5839, W.5647, W.5645, W.5646, W.5838, W.5649 (7 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Dzisiaj się bawimy : rewalidacja indywidualna prowadzona metodą dobrego startu : scenariusze zajęć klas I-IV szkoły specjalnej / Barbara Kosmowska. - Warszawa : Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, 1999. - 238 s. : il., nuty ; 24 cm.

Autor

Kosmowska Barbara.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo rewalidacja indywidualna Metoda dobrego startu szkolnictwo specjalne

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.p9721, W.40242, p9720 (3 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Materiały metodyczne do nauczania w klasach I-III szkoły specjalnej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim (metoda ośrodków pracy) / Izabela Kosterska. - Katowice : Wojewódzki Ośrodek Metodyczny, 1995. - 149 s. ; 21 cm.

Autor

Kosterska Izabela.

Forma i typ

Książki

Temat

szkolnictwo podstawowe specjalne dziecko upośledzone umysłowo metoda ośrodków pracy

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.p9231, W.p9232, W.p9230, W.p9229, W.p9233 (5 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Oblicza upośledzenia / Małgorzata Kościelska. - Wyd.3. - Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2000. - 230 s. ; 21 cm.

Autor

Kościelska Małgorzata.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo psychologia kliniczna rodzina a dziecko upośledzone umysłowo

Streszczenie: O autorki; 1. Subiektywny obraz upośledzenia; 1.1. Wprowadzenie; 1.2. Upośledzenie jako uzależnienie; 1.2.1. Przypadek Heleny; 1.3. Upośledzenie jako udaremnienie; 1.3.1. Przypadek Jarka; 1.4. Upośledzenie jako cierpienie; 1.4.1. Przypadek Kazimiery; 1.5. Upośledzone Ja. Upośledzony umysł. Upośledzone życie; 2. Rodzinny obraz upośledzenia; 2.1. Wprowadzenie; 2.2. Uczucie rodziców dzieci upośledzonych i ich ewolucja; 2.2.1. Lęk. Żałoba. Wrogość. Miłość; 2.3. Problemy wybranych członków rodzin; 2.3.1.Ojcowie. Rodzeństwo. Babcie i dziadkowie; 2.4. Strategie radzenia sobie i nieradzenia przez rodziców z traumą upośledzenia; 2.4.1. Bezpośrednie reakcje na traumę. Strategie długofalowe; 2.5. Czego potrzeba rodzinie; 3. Właściwości rozwoju dzieci z upośledzeniem umysłowym; 3.1. Wprowadzenie; 3.2. Decentracja poznawcza; 3.2.1. Decentracja poznawcza: cecha umysłu, osobowości czy wychowania. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.3. Umiejętności językowe; 3.3.1. Mowa a myślenie czy mowa a doświadczenie. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.4. Aktywność zabawowa; 3.4.1. Zabawa dziecka - w jakim stopniu zależy od dorosłego. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.5. Gotowość komunikacyjna; 3.5.1. Komunikowanie się - czy wyraża patologię więzi. Charakterystyka badań. Wyniki badań i interpretacje kliniczne. Wnioski; 3.6. Reprezentacja Ja - poczucie tożsamości; 3.6.1. Rozpoznanie siebie a stosunek do siebie. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Wnioski; 3.7. Obraz własnego ciała a aktywność ruchowa; 3.7.1. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Wnioski; 3.8. Poczucie własności; 3.8.1. Poczucie własności w przebiegu prawidłowego rozwoju. Podstawowe pojęcia i założenia badań. Poczucie własności u dzieci z upośledzeniem umysłowym. Modele rozwoju; 3.9. Podsumowanie; 4. Drogi dojścia i drogi wyjścia z upośledzenia. Próba syntezy; 4.1. Czynniki upośledzenia; 4.1.1. Czynniki biologiczne. Czynniki społeczne. Czynniki psychologiczne; 4.2. Etapy patologizacji rozwoju; 4.2.1. Etap wstępny - predykatory zaburzeń. Etap I - powstanie uszkodzenia. Etap II - negatywne sprzężenie zwrotne. Etap III - usztywnienie procesów patologicznych; 4.3. Pomóc w rozwoju osobom z upośledzeniem umysłowym i problem profilaktyki; 4.4. Terapia dzieci i rodzin; 4.4.1. Koncepcja tworzenia się upośledzenia a zasady terapii. Zależność oddziaływania terapeutycznego od fazy rozwoju dziecka i etapu patologizacji. Ukierunkowanie terapii na rozwijanie Ja. Włączenie do terapii otoczenia społecznego; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.40551, W.40552, W.40553 (3 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Oblicza upośledzenia / Małgorzata Kościelska. - Wyd.2. - Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 1998. - 229 s. ; 21 cm.

Autor

Kościelska Małgorzata.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo psychologia kliniczna rodzina a dziecko upośledzone umysłowo

Streszczenie: O autorki; 1. Subiektywny obraz upośledzenia; 1.1. Wprowadzenie; 1.2. Upośledzenie jako uzależnienie; 1.2.1. Przypadek Heleny; 1.3. Upośledzenie jako udaremnienie; 1.3.1. Przypadek Jarka; 1.4. Upośledzenie jako cierpienie; 1.4.1. Przypadek Kazimiery; 1.5. Upośledzone Ja. Upośledzony umysł. Upośledzone życie; 2. Rodzinny obraz upośledzenia; 2.1. Wprowadzenie; 2.2. Uczucie rodziców dzieci upośledzonych i ich ewolucja; 2.2.1. Lęk. Żałoba. Wrogość. Miłość; 2.3. Problemy wybranych członków rodzin; 2.3.1.Ojcowie. Rodzeństwo. Babcie i dziadkowie; 2.4. Strategie radzenia sobie i nieradzenia przez rodziców z traumą upośledzenia; 2.4.1. Bezpośrednie reakcje na traumę. Strategie długofalowe; 2.5. Czego potrzeba rodzinie; 3. Właściwości rozwoju dzieci z upośledzeniem umysłowym; 3.1. Wprowadzenie; 3.2. Decentracja poznawcza; 3.2.1. Decentracja poznawcza: cecha umysłu, osobowości czy wychowania. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.3. Umiejętności językowe; 3.3.1. Mowa a myślenie czy mowa a doświadczenie. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.4. Aktywność zabawowa; 3.4.1. Zabawa dziecka - w jakim stopniu zależy od dorosłego. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.5. Gotowość komunikacyjna; 3.5.1. Komunikowanie się - czy wyraża patologię więzi. Charakterystyka badań. Wyniki badań i interpretacje kliniczne. Wnioski; 3.6. Reprezentacja Ja - poczucie tożsamości; 3.6.1. Rozpoznanie siebie a stosunek do siebie. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Wnioski; 3.7. Obraz własnego ciała a aktywność ruchowa; 3.7.1. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Wnioski; 3.8. Poczucie własności; 3.8.1. Poczucie własności w przebiegu prawidłowego rozwoju. Podstawowe pojęcia i założenia badań. Poczucie własności u dzieci z upośledzeniem umysłowym. Modele rozwoju; 3.9. Podsumowanie; 4. Drogi dojścia i drogi wyjścia z upośledzenia. Próba syntezy; 4.1. Czynniki upośledzenia; 4.1.1. Czynniki biologiczne. Czynniki społeczne. Czynniki psychologiczne; 4.2. Etapy patologizacji rozwoju; 4.2.1. Etap wstępny - predykatory zaburzeń. Etap I - powstanie uszkodzenia. Etap II - negatywne sprzężenie zwrotne. Etap III - usztywnienie procesów patologicznych; 4.3. Pomóc w rozwoju osobom z upośledzeniem umysłowym i problem profilaktyki; 4.4. Terapia dzieci i rodzin; 4.4.1. Koncepcja tworzenia się upośledzenia a zasady terapii. Zależność oddziaływania terapeutycznego od fazy rozwoju dziecka i etapu patologizacji. Ukierunkowanie terapii na rozwijanie Ja. Włączenie do terapii otoczenia społecznego; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.39902, W.40021 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Oblicza upośledzenia / Małgorzata Kościelska. - Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 1995. - 229 s. ; 21 cm.

Autor

Kościelska Małgorzata.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo psychologia kliniczna rodzina a dziecko upośledzone umysłowo

Streszczenie: O autorki; 1. Subiektywny obraz upośledzenia; 1.1. Wprowadzenie; 1.2. Upośledzenie jako uzależnienie; 1.2.1. Przypadek Heleny; 1.3. Upośledzenie jako udaremnienie; 1.3.1. Przypadek Jarka; 1.4. Upośledzenie jako cierpienie; 1.4.1. Przypadek Kazimiery; 1.5. Upośledzone Ja. Upośledzony umysł. Upośledzone życie; 2. Rodzinny obraz upośledzenia; 2.1. Wprowadzenie; 2.2. Uczucie rodziców dzieci upośledzonych i ich ewolucja; 2.2.1. Lęk. Żałoba. Wrogość. Miłość; 2.3. Problemy wybranych członków rodzin; 2.3.1.Ojcowie. Rodzeństwo. Babcie i dziadkowie; 2.4. Strategie radzenia sobie i nieradzenia przez rodziców z traumą upośledzenia; 2.4.1. Bezpośrednie reakcje na traumę. Strategie długofalowe; 2.5. Czego potrzeba rodzinie; 3. Właściwości rozwoju dzieci z upośledzeniem umysłowym; 3.1. Wprowadzenie; 3.2. Decentracja poznawcza; 3.2.1. Decentracja poznawcza: cecha umysłu, osobowości czy wychowania. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.3. Umiejętności językowe; 3.3.1. Mowa a myślenie czy mowa a doświadczenie. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.4. Aktywność zabawowa; 3.4.1. Zabawa dziecka - w jakim stopniu zależy od dorosłego. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Interpretacja; 3.5. Gotowość komunikacyjna; 3.5.1. Komunikowanie się - czy wyraża patologię więzi. Charakterystyka badań. Wyniki badań i interpretacje kliniczne. Wnioski; 3.6. Reprezentacja Ja - poczucie tożsamości; 3.6.1. Rozpoznanie siebie a stosunek do siebie. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Wnioski; 3.7. Obraz własnego ciała a aktywność ruchowa; 3.7.1. Charakterystyka badań. Wyniki badań. Wnioski; 3.8. Poczucie własności; 3.8.1. Poczucie własności w przebiegu prawidłowego rozwoju. Podstawowe pojęcia i założenia badań. Poczucie własności u dzieci z upośledzeniem umysłowym. Modele rozwoju; 3.9. Podsumowanie; 4. Drogi dojścia i drogi wyjścia z upośledzenia. Próba syntezy; 4.1. Czynniki upośledzenia; 4.1.1. Czynniki biologiczne. Czynniki społeczne. Czynniki psychologiczne; 4.2. Etapy patologizacji rozwoju; 4.2.1. Etap wstępny - predykatory zaburzeń. Etap I - powstanie uszkodzenia. Etap II - negatywne sprzężenie zwrotne. Etap III - usztywnienie procesów patologicznych; 4.3. Pomóc w rozwoju osobom z upośledzeniem umysłowym i problem profilaktyki; 4.4. Terapia dzieci i rodzin; 4.4.1. Koncepcja tworzenia się upośledzenia a zasady terapii. Zależność oddziaływania terapeutycznego od fazy rozwoju dziecka i etapu patologizacji. Ukierunkowanie terapii na rozwijanie Ja. Włączenie do terapii otoczenia społecznego; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.38198, W.38196, W.38470, W.38438, W.38197 (5 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Profil psychoedukacyjny dla młodzieży i dorosłych (AAPEP) T.4 / Gary Mesibov, Eric Schopler, Bruce Schaffer, Rhoda Landrus. - Warszawa : "Twigger", 2002. - 139 s. : rys. ; 24 cm.

(Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych i z zaburzeniami w rozwoju ; T.4)

Autor

Mesibov Gary. Schopler Eric. Schaffer Bruce. Landrus Rhoda.

Forma i typ

Książki

Temat

autyzm dziecko upośledzone umysłowo testy

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41171 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Mózgowe porażenie dziecięce / red. Roman Michałowicz. - Wyd. 2 popr. i uzup. - Warszawa : Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich, 1993. - 460 s. : il., zdj. ; 24 cm.

Autor

Michałowicz Roman.

Forma i typ

Książki

Temat

Porażenie mózgowe dziecięce układ nerwowy dziecko upośledzone umysłowo Kinezyterapia

Streszczenie: Przedmowa do pierwszego wydania; Przedmowa do drugiego wydania; Część 1. Problemy kliniczno-diagnostyczne: 1. Definicja, obraz kliniczny, podział - Roman Michałowicz; 1.1. Piśmiennictwo; 2. Wady rozwojowe oraz uszkodzenia ośrodkowe układu nerwowego powstałe w życiu płodowym i w okresie noworodkowym - Roman Michałowicz; 2.1. Embiopatie i fetopatie wirusowe; 2.2. Fetopatie bakteryjne; 2.2.1. Kiła wrodzona; 2.2.2. Listerioza; 2.2.3. Kandydoza; 2.3. Fetopatie wywołane przez pasożyty; 2.3.1. Toksoplazmoza wrodzona; 2.4. Embiopatie i fetopatie spowodowane działaniem czynników toksycznych; 2.5. Wady rozwojowe ośrodkowego układu nerwowego; 2.6. Niektóre choroby ciężarnej zaburzające krążenie; 2.6.1. EPH-gestozy; 2.6.2. Noworodek matki chorej na cukrzycę; 2.6.3. Noworodek matki z niewydolnością krążenia; 2.6.4. Noworodek matki z niedokrwistością; 2.7. Uszkodzenia okołoporodowe; 2.8. Niedotlenienie płodu w okresie ciąży; 2.9. Zespół niedotlenienia u noworodka; 2.10. Wylew śródczaszkowy w okresie okołoporodowym i noworodkowym; 2.11. Noworodek przedwcześnie urodzony ( noworodek o małej masie urodzeniowej ); 2.12. Noworodek dystroficzny; 2.13. Noworodek z ciąży mnogiej; 2.14. Choroba hemolityczna ( cytotoksyczna ) noworodków; 2.15. Procesy zapalne ośrodkowego układu nerwowego; 2.16. Napady drgawek; 2.17. Podsumowanie; 2.18. Piśmiennictwo; 3. Zmiana anatomopatologiczna - Bogdan Woźniewicz; 3.1. Zmiany krwotoczne w ośrodkowym układzie nerwowym u wcześniaków; 3.1.1. Krwotok podpajęczynówkowy; 3.1.2. Krwotoki wewnątrzkomórkowe i przykomórkowe; 3.2. Zmiany miąższowe w ośrodkowym układzie nerwowym u noworodków donosznych; 3.2.1. Uszkodzenie istoty białej; a) Giloza przykomorowa; b) Martwica przykomorowa; 3.2.2. Uszkodzenie istoty szarej; a) Obumieranie neuronów; b) Martwica kory móżdżku; c) Martwica istoty szarej jąder wzgórza; d) Martwica pnia mózgu; e) Martwica mostu; f) Martwica rdzenia kręgowego; 4. Okres noworodkowy dziecka w ocenie neurologiczno-pediatyrycznej - Roman Michałowicz i Jolanta Chmielik; 4.1. Fizjologia noworodka donoszonego; 4.2. Ocena neurologiczna noworodka; 4.3. Ocena czynności sensorycznej u noworodka; 5. Rozpoznawanie wczesne - Jolanta Chmielik i Roman Michałowicz; 5.1. Ocena rozwoju psychoruchowego niemowlęcia; 5.2. Ocena przydatności niektórych odruchów postawy, prostowania i równowagi; 5.2.1. Odruch toniczny szyjny asymetryczny; 5.2.2. Odruch toniczny szyjny symetryczny; 5.2.3. Odruch podparcia; 5.2.4 Odruchy prostowania a) Odruch szyjny prostujący; 5.2.5. Reakcja spadochronowa; 5.2.6. Odruchy chwytne z kończyn górnych; 5.2.7. Odruchy chwytne z kończyn dolnych; 5.3. Ocena odruchów według Vojty; 5.4. Obserwacja wzrostu obwodu czaszki niemowlęcia; 5.5. Podsumowanie - Roman Michalowicz; 5.6. Piśmiennictwo; 6. Metody oceny rozwoju psychoruchowego - Jadwiga Ślenzak; 6.1. Piśmiennictwo; 7. Wybrane problemy psychiatryczne - Łucja Ignatowicz; 7.1. Upośledzenie umysłowe; 7.2. Zaburzenia w sferze emocjonalno-popędowej u dzieci bez istotnego zmniejszenia sprawności umysłowej; 7.3. Napady padaczkowego; 7.4. Moczenie mimowolne; 7.5. Mimowolne nietrzymanie kału; 7.6. Tiki; 7.7. Autyzm wczesnodziecięcy; 7.8. Podsumowanie; 7.9. Piśmiennictwo; 8. Dziecko ryzyka - Roman Michałowicz; 9. " Zespół encefalopatii " u dzieci - Roman Michałowicz i Roman Ignatowicz; 10. Problemy diagnostyczne - Roman Michałowicz; 10.1. Wybrane zagadnienia z diagnostyki prenatalnej; 10.2. Różnicowanie mózgowego porażnie dziecięcego z innymi chorobami ośrodkowego układu nerwowego; 10.2.1. Zespół piramidowy; 10.2.2. Zespół pozapiramidowy; 10.3. Zespół móżdżkowy; 10.3.1. Zespół uszkodzenia obwodowego neuronu ruchowego; 10.4. Metody pomocnicze służące rozpoznawaniu i różnicowaniu mózgowego porażenia dziecięcego; 10.4.1. Diagnostyka ultrasonograficzna ośrodkowego układu nerwowego - Kamil Wermeński; 10.4.2. Tomografia komputerowa; 10.5. Piśmiennictwo; Część 2. Leczenie: 11. Kinezyterapia - Zofia Lubicz-Rudnicka; 11.1. Krytyczny rys historyczny metod usprawniania; 11.1.1. Metoda Phelpsa; 11.1.2. Metoda Margaret S. Rood; 11.1.3. Metoda Kabata; 11.1.4. Metoda Singe Brunstrom; 11.1.5. Metoda Bobathów; 11.1.6. Metoda Peto; 11.1.7. Metoda Temple'a Faya; 11.1.8. Metoda Domana i Delcata; 11.1.9. Metoda Vojty; 11.2. Zasady usprawniania ruchowego; 11.2.1. Okres niemowlęcy i poniemowlęcy; a) Pozycja dziecka we wczesnym zapobieganiu utrwalenia się patologicznych objawów porażenia; b) Ochronny wyprost ramion; c) Kształtowanie symetryczne utrzymania głowy i rąk; d) Ułatwianie ruchów; 11.2.2. Usprawnianie dzieci w wieku przedszkolnym; 11.2.3. Usprawnianie dzieci w wieku szkolnym; 11.3. Specyfika najczęściej stosowanych ćwiczeń w różnych formach klinicznych mózgowego porażenia dziecięcego; 11.4. Metody oddziaływania wychowawczego; 11.5. Wyniki rehabilitacji i ich uwarunkowania; 11.6. Aneks: a) Badania odruchów według Fiorentino; b) Test funkcjonalny dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcym; 11.7. Piśmiennictwo; 12. Wczesna stymulacja rozwoju mowy u dzieci w pierwszym roku życiu - Elżbieta Stecko i Roman Michałowicz; 12.1. Piśmiennictwo; 13. Wpływ zaburzeń mowy na kształtowanie się osobowości dziecka - Roman Michałowicz i Elżbieta Stecko; 13.1. Piśmiennictwo; 14. Rehabilitacja logopedyczna - Elżbieta Stecko; 14.1. Piśmiennictwo; 15. Przykurcze i zniekształcenia oraz ich leczenie - Mieczysław M. Koszla; 15.1. Definicja; 15.2. Rys historyczny; 15.3. Podstawowe wiadomości z zakresu anatomii; 15.3.1. Anatomia patologiczna; 15.4. Obraz kliniczny; 15.4.1. Typ spastyczny ( kurczowy ); 15.4.2. Typ pozapiramidowy; 15.4.3. Typ ataktyczny; 15.4.4. Niedowłady kurczowe poszczególnych części układu ruchu; 15.5. Leczenie; 15.5.1. Usprawnienie fizyczne; 15.5.2. Leczenie operacyjne; 15.6. Piśmiennictwo; 16. Leczenie farmakologiczne - Roman Ignatowicz i Roman Michałowicz; 16.1. Piśmiennictwo; Część 3. Problemy psychologiczno-pedagogiczne: 17. Kierunki i metody oddziaływania psychologiczno-pedagogicznego wspomagającego rozwój psychiczny; 17.1. Uwagi ogólne - Jadwiga Ślenzak; 17.1.1. Piśmiennictwo; 17.2. Oddziaływanie psychopedagogiczne wspomagające wczesny rozwój dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym - Ewa Mazanek; 17.2.1. Podstawowe zasady oddziaływania; 17.2.2. Pielęgnacja i samoobsługa; 17.2.3. Oddziaływanie psychopedagogiczne na dzieci od 0 do 4 roku życia wspomagające rozwój ich procesów poznawczych; 17.2.4. Organizacja opieki przedszkolnej; 17.2.5. Piśmiennictwo; 17.3. Dojrzałość szkolna - Jadwiga Bogucka; 17.3.1. Sprawność ruchowa; 17.3.2. Sprawność manualna; 17.3.3. Poziom rozwoju umysłowego; 17.3.4. Poziom rozwoju mowy; 17.3.5. Poziom rozwoju funkcji wzrokowo-ruchowych; 17.3.6. Poziom lateralizacji; 17.3.7. Poziom funkcji słuchowo-ruchowych; 17.3.8. Dojrzałość emocjonalno-społeczna; 17.3.9. Podsumowanie; 17.3.10. Piśmiennictwo; 18. Z badań nad zaburzeniami rozpoznawania schematu ciała u dzieci z mózgowym porażeniem - Jadwiga Bogucka; 18.1. Piśmiennictwo; 19. O niektórych metodach usprawniania psychoruchowego za pomocą muzyki - Jadwiga Bogucka; 19.1. Pogląd na znaczenie muzyki w terapii; 19.2. Próby zastosowania muzyki w terapii dzieci z zaburzeniami układu ruchu; 19.3. Piśmiennictwo; 20. Rola rodziny w procesie leczenia dziecka; 20.1. Wychowanie w rodzinie - Jadwiga Ślenzak; 20.1.1. Piśmiennictwo; 20.2. Wpływ kalectwa na życie emocjonalne w rodzinie - Jadwiga Bogucka i Ewa Mazanek; 20.3. Rola rodziców w kształtowaniu osobowości dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcym - Ewa Mazanek; 20.4. Postawy rodzicielskie wobec dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym - Roman Ignatowicz; 20.4.1. Piśmiennictwo; 20.5. Formy pracy z rodzicami - Jadwiga Bogucka; 20.5.1. Piśmiennictwo; 20.6. Przystosowanie społeczne dzieci - Jadwiga Ślenzak; 20.6.1. Piśmiennictwo; Skorowidz

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.37596, W.42797, W.37613, W.38751 (4 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Elementy metodyki nauczania początkowego dzieci upośledzonych umysłowo / Adam Mikrut, Janina Wyczesany. - Kraków : Wydawnictwo Naukowe AP, 2000. - 239 s. : rys. ; 24 cm.

Autor

Mikrut Adam. Wyczesany Janina.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko upośledzone umysłowo nauczanie początkowe Metoda Ośrodków Pracy Decroly'ego, metoda

Streszczenie: Wstęp; Rozdział 1. Miejsce metodyki wychowania i nauczania dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w pedagogice specjalnej; Rozdział 2. Podstawowe założenia pracy dydaktyczno-wychowawczej w szkole podstawowej specjalnej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 1. Cele i zadania szkoły specjalnej; 2. Plan i programy nauczania w szkole podstawowej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 3. Organizacja pracy dydaktyczno-wychowawczej w klasach I-IV szkoły podstawowej dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; Rozdział 3. Metoda ośrodków pracy Marii Grzegorzewskiej. Rys historyczny i stan aktualny; 1. Metoda Decroly'ego jako pierwowzór metody ośrodków pracy; 2. Ewolucja metody Decroly'ego w warunkach polskiego szkolnictwa specjalnego; 3. Etapy dydaktyczne w metodzie ośrodków pracy; 4. Planowanie pracy w klasach początkowych; Rozdział 4. Początkowa nauka czytania i pisania uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim; 1. Metody nauki czytania i pisania - krótki rys historyczny; 2. Okres przygotowawczy do nauki czytania i pisania; 3. Okres czytania i pisania bez znajomości liter; 4. Okres analizy i syntezy; Rozdział 5. Matematyka w metodzie ośrodków pracy; 1. Możliwości poznawcze i specyficzne trudności uczniów; 2. Analiza programu nauczania matematyki klas początkowych, minimum programowe; 3. Kształtowanie pojęcia liczby i działania arytmetycznego; 4. Rozwiązywanie zadań tekstowychw klasach I-IV; 5. Geometryczne doświadczenia uczniów; 6. Rola gier i zabaw w nauczaniu matematyki; Rozdział 6. Muzyka w metodzie ośrodków pracy; 1. Funkcje i zadania muzyki; 2. Treści naucznia muzyki; 3. Metody, formy i środki dydaktyczne; Rozdział 7. Plastyka w metodzie ośrodków pracy; 1. Cele i zadania plastyki; 2. Treści programowe; 3. Technika i środki dydaktyczne; 4. Ocenianie prac plastycznych; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.40546, W.40547, W.40892 (3 egz.)

Zestawienie liniowe

Indeks autorski

Indeks przedmiotowy

Pozycja została dodana do koszyka. Jeśli nie wiesz, do czego służy koszyk, kliknij tutaj, aby poznać szczegóły.

Nie pokazuj tego więcej