SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

6 wyników

Brak okładki

Książka

W koszyku

Współczesne problemy pedagogiki specjalnej / red. Urszula Bartnikowska, Czesław Kosakowski, Amadeusz Krause. - Olsztyn : Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, cop. 2008. - 511 s. ; 24 cm.

(Dyskursy pedagogiki specjalnej ; 7)

Autor

Bartnikowska Urszula. Kosakowski Czesław. Krause Amadeusz.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika specjalna

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.43219, W.43218 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Normalizacja środowisk życia osób niepełnosprawnych / red. Czesław Kosakowski, Amadeusz Krause. - Olsztyn : Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, cop. 2005. - 528 s. : il. ; 24 cm.

(Dyskursy pedagogiki specjalnej ; 4)

Autor

Kosakowski Czesław. Krause Amadeusz.

Forma i typ

Książki

Temat

Rehabilitacja (med.) Pedagogika specjalna Niepełnosprawni Integracja społeczna Kształcenie integracyjne

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.43292 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Pomiędzy teorią a praktyką / red. Czesław Kosakowski, Amadeusz Krause, Sławomir Przybyliński. - Olsztyn : Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, cop. 2006. - 484 s. : il. ; 24 cm.

(Dyskursy pedagogiki specjalnej ; 5)

Autor

Kosakowski Czesław. Krause Amadeusz. Przybyliński Sławomir.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika specjalna Niepełnosprawni umysłowo

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.43293 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Integracyjne złudzenia ponowoczesności: sytuacja ludzi niepełnosprawnych / Amadeusz Krause. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2000. - 203 s. ; 24 cm.

Autor

Krause Amadeusz.

Forma i typ

Książki

Temat

Nauczanie integracyjne Niepełnosprawni

Streszczenie: Od autora; Wprowadzenie; 1. Reinterpretacja kategorii pojęciowych; 1.1. Upośledzenie; 1.2. Naznaczenie; 1.3. Normalizacja; 1.4. Integracja; 2. Obraz społeczeństwa ponowoczesnego; 2.1. Przemiany strukturalne społeczeństwa nowoczesnego; 2.1.1. Koncepcja Ulricha Becka; 2.1.2. Koncepcja Zygmunta Barmana; 2.2. Społeczeństwo w procesie kontrolowanej indywidualizacji; 2.3. Jednostkowe konsekwencje przeobrażeń; 2.3.1. Konsekwencje moralno-etyczne; 2.3.2. Konsekwencje dla uczestnictwa w kulturze; 2.3.3. Konsekwencje dla społecznego postrzegania; 2.3.4. Konsekwencje na rynku pracy; 3. Osoby naznaczone w strukturach społeczeństwa ponowoczesnego; 3.1. Społeczna geneza upośledzenia; 3.2. Następstwa kwalifikacji negatywnej; 4. Teoretyczne podstawy procesów integracyjnych; 4.1. Interdyscyplinarność zagadnień; 4.2. U podstaw procesów integracyjnych; 5. Uwarunkowania procesów integracyjnych w Niemczech; 5.1. Uwarunkowania historyczne; 5.2. Uwarunkowania polityczno-administracyjne; 6. Integracja osób naznaczonych w społeczeństwie niemieckim; 6.1. Integracja instytucjonalna; 6.2. Integracja interpersonalna; 6.3. Integracja wewnątrzpsychiczna; 7. Mechanizmy dezintegracyjne w rzeczywistości ponowoczesnej; 7.1. Antyintegracyjne aspekty socjalizacji; 7.2. Antyintegracyjne aspekty wychowania; 7.3. Antyintegracyjne aspekty życia społecznego; 8. Normalizacja środowiska osób upośledzonych; 8.1. Normalizacja środowiska mieszkaniowego; 8.1.1. Warunki mieszkaniowe i ich specyfika; 8.1.2. Tradycyjna organizacja środowiska mieszkalnego; 8.1.3. Nowatorska organizacja środowiska mieszkalnego; 8.1.4. Efekty normalizacji środowiska mieszkalnego; 8.2. Normalizacja środowiska pracy; 8.3. Normalizacja form spędzania czasu wolnego; 9. Integracja w niemieckiej praktyce pedagogicznej - przykład Lebenshilfe Remscheid; 9.1. Geneza i rozwój Lebenshilfe; 9.2. Koncepcja pracy Lebenshilfe Remscheid - ogólne założenia ( rok 1998 ); 9.3. Warsztat pracy chronionej Lebenshilfe Remscheid; 9.4. Struktury mieszkalne Lebenshilfe Remscheid; 9.4.1. Ocena zgodności z koncepcją normalizacji; 9.4.2. Ocena możliwości społecznego uczestnictwa; Podsumowanie; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41524, W.40671 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej / Amadeusz Krause. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2010. - 222 s. ; 24 cm.

Autor

Krause Amadeusz.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika specjalna

Streszczenie: Od autora; Wprowadzenie 1. Pedagogika specjalna w procesie zmiany - od "Historii szaleństwa" Michela Foucaulta do "Końca człowieka" Francisa Fukuyamy; 1.1. Pytanie o potencjał transformacyjny pedagogiki specjalnej; 1.2. Zmiany w europejskiej i polskiej pedagogice specjalnej; 1.3. Od niechcianych szaleńców po eugenikę luksusu i postępu; 1.4. Ważne pytania na bliższą i dalszą przyszłość; Wprowadzenie 2. Ku paradygmatyczności dyscyplin naukowych; 2.1. Wokół teorii Thomasa S. Kuhna; 2.2. Kłopot z paradygmatami w naukach społecznych; 2.3. Konsensus paradygmatyczny; 2.4. Paradygmaty w pedagogice; 2.5. Uspołecznienie paradygmatu; 2.6. Ryzyko fundamentalizmu paradygmatycznego; 2.7. Po co pedagogice wielość paradygmatów? Część 1. Tło przeobrażeń paradygmatycznych związanych z niepełnosprawnością; Rozdział 1. Rehabilitacja człowieka niepełnosprawnego: 1.1. Rewalidacja - rehabilitacja; 1.2. Ewolucja filozofii rewalidacyjnej; 1.3. Polskie zmiany "od góry" i "od dołu"; 1.4. Opieka w dorosłości jako "odkrycie rewalidacyjne" XXI wieku; 1.5. Pomiędzy teorią a praktyką rewalidacyjną; 1.6. Rehabilitacja kontra nauka; 1.7. Od instrumentalizmu rewalidacyjnego ku rehabilitacji funkcjonalnej; Rozdział 2. Szkoła w dynamicznej fazie przejścia - zaniechania i absurdy: 2.1. W cieniu transformacji ustrojowej; 2.2. Problemy zmian w środowisku nauczycielskim; 2.3. Nauczyciel - ofiara patologii akademickiej?; 2.4. O oświacie z urzędu; 2.5. Niefortunność reform; 2.6. Dydaktyka "na usługach"; 2.7. Profesjonalizacja niekompetencji; Rozdział 3. Dziecko niepełnosprawne w integracji szkolnej: 3.1. Aktualizacja pojęcia integracji szkolnej; 3.2. Podstawy zmiany koncepcji edukacyjnej dzieci niepełnosprawnych; 3.3. Rekonstrukcja koncepcji ochronnych; 3.4. Zarys reformy szkolnictwa specjalnego w Polsce; 3.5. Powrót do nierozwiązanych dylematów; 3.6. Instrumentalizm dydaktyczny w pedagogice specjalnej; Rozdział 4. Wychowanie - pedagogika specjalna w odwrocie?: 4.1. Czy mamy kryzys wychowania?; 4.2. Media - niebezpieczny sprzymierzeniec w wychowaniu; 4.3. Specyfika wychowania po wielkiej zmianie; 4.4. Szkoła a kryzys wychowania; 4.5. Wychowanie a nauczanie; 4.6. Wychowanie w pedagogice specjalnej - specyfika i pochodne kryzysu; 4.7. Dziecko niepełnosprawne w procesie wychowania - błędy zaniechania; Część 2. Pedagogika specjalna i ryzyko paradygmatycznych uzgodnień; Rozdział 1. Terminologiczna reprezentacja paradygmatów pedagogiki specjalnej: 1.1. Pojęcia a paradygmaty; 1.2. Obieg pojęć naznaczających; 1.3. Dziecko specjalnej troski; 1.4. Upośledzenie umysłowe; 1.5. Umysł kontra intelekt; 1.6. Terminologia a reprezentacja paradygmatu - uwagi końcowe; Rozdział 2. Zdiagnozowana odmienność jako podłoże konstrukcyjne paradygmatu: 2.1. Diagnoza jako reprezentacja paradygmatu; 2.2. Diagnostyczne dylematy; 2.3. Diagnoza niepełnosprawności w pedagogice specjalnej; Rozdział 3. Paradygmaty a uzgodnienia społeczne na temat niepełnosprawności: 3.1. Paradygmaty a obiektywizacja wiedzy potocznej; 3.2. Stereotyp niepełnosprawności; 3.3. Inny w środowisku - hipoteza "złotego podziału"; 3.4. Tło i figura - społeczna lokalizacja niepełnosprawności; 3.5. Przeciwdziałanie stygmatyzacji; Rozdział 4. Ryzyko konstruowania wiedzy o osobach niepełnosprawnych w pedagogice specjalnej: 4.1. Upośledzona dorosłość - wątki zaniedbane; 4.2. Instytucjonalne ujednolicenie dorosłości; 4.3. Infantylizacja jako silne uzgodnienie paradygmatyczne; 4.4. Niepełnosprawność i specjaliści; 4.5. Koniec dyskryminacji podpartej naukową argumentacją?; 4.6. Paradygmatyczne konsekwencje uzgodnień; Część 3. Paradygmaty pedagogiki specjalnej; Rozdział 1. Paradygmatyczne poszukiwania w pedagogice specjalnej: 1.1. Od praktyki do nauki; 1.2. W poszukiwaniu pierwszego paradygmatu; 2.2. Trudności identyfikacji paradygmatycznej; 2.3. Uwagi do koncepcji paradygmatów Ireny Obuchowskiej; Rozdział 2. Paradygmatyczne dezaktualizacje - biologizm i rehabilitacja: 2.1. Dlaczego dezaktualizacja?; 2.2. Medyczny rodowód pedagogiki specjalnej; 2.3. Biologizm a społeczne postrzeganie niepełnosprawności; 2.4. Ukryta doktryna PRL; 2.5. Nowoczesny powrót do medykalizacji?; 2.6. Dlaczego paradygmat biologiczny był szkodliwy; 2.7. Od biologizmu ku paradygmatowi rehabilitacyjnemu; 2.8. Następstwa dominacji filozofii rewalidacyjnej; Rozdział 3. Paradygmatyczny kłopot z integracją: 3.1. Od postulatu do paradygmatu integracyjnego; 3.2. Specyfika zmiany paradygmatycznej a integracja; 3.3. Konsekwencje przyjętego paradygmatu - modele integracji; 3.4. Słuszna koncepcja - niesłuszne interpretacje?; 3.5. Integracja jako źródło dominacji i selekcji społecznej; 3.6. Jeśli nie paradygmat, to co z tą integracją?; Rozdział 4. Paradygmatyczne aktualizacje w pedagogice specjalnej: 4.1. Paradygmat humanistyczny i jego pochodne; 4.1.1. Istota paradygmatu humanistycznego; 4.1.2. Źródła oporu wobec paradygmatu humanistycznego w pedagogice specjalnej; 4.1.3. Przesłanki zmiany humanistycznej w pedagogice specjalnej; 4.1.4. Paradygmat humanistyczny w pedagogice specjalnej i jego konsekwencje; 4.2. Paradygmat społeczny niepełnosprawności; 4.2.1. Istota społecznego paradygmatu niepełnosprawności; 4.2.2. Humanistyczny rodowód modelu niepełnosprawności; 4.2.3. Pomiędzy paradygmatem a modelem; 4.2.4. Następstwa społecznego paradygmatu niepełnosprawności; 4.3. Paradygmat normalizacji środowiska; 4.3.1. Wątpliwości pojęciowe normy i normalności; 4.3.2. Niepełnosprawność - ryzyko zakwalifikowania do grupy "nienormalnych"; 4.3.3. Norma w działaniach pedagogiki specjalnej; 4.3.4. Trudne początki procesu normalizacyjnego w Polsce; 4.3.5. Istota paradygmatu normalizacyjnego i jego konsekwencje; 4.4. Paradygmat emancypacyjny (podmiotowości i autonomii); 4.4.1. Od "przedmiotowości" do podmiotowości osoby niepełnosprawnej; 4.4.2. Autonomia i jej ponowne odkrycie; 4.4.3. Od autonomii i podmiotowości do specjalnej pedagogiki emancypacyjnej; 4.4.4. Ku paradygmatowi emancypacyjnemu; Zakończenie. Pedagogika specjalna w zmianie paradygmatycznej: 1. Zmiana zmianie nierówna; 2. Pomiędzy tradycjonalizmem a humanizmem; 3. Co zmieniają paradygmaty w pedagogice specjalnej?; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.43234, W.43251 (2 egz.)