SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

7 wyników

Brak okładki

Książka

W koszyku

Dydaktyka komplementarna / Wiesław Andrukowicz. - Warszawa : Wydawnictwo WSP TWP, 2004. - 182 s. : wykr., tab. ; 24 cm.

Autor

Andrukowicz Wiesław.

Forma i typ

Książki

Temat

Kształcenie Nauczanie zintegrowane Innowacje Nauczanie

Streszczenie: Wstęp; Rozdział 1. Komplementarność poznania: 1.1. Ekstraspekcja percepcyjna; 1.2. Ekstraspekcja recepcyjna; 1.3. Introspekcja percepcyjna; 1.4. Introspekcja percepcyjna; 1.5. Świadomość potencjalna i aktualna; Rozdział 2. Materiał i struktura edukacji komplementarnej: 2.1. Geneza edukacji integralnej; 2.2. Edukacja jako wieloczynnikowe kontinuum; 2.3. Kompetencje kognitywne; 2.4. Kompetencje deskryptywne; 2.5. Kompetencje mnemoniczne; 2.6. Kompetencje prakseologiczne; 2.7. Kompetencje ewaluacyjne; 2.8. Kompetencje emocjonalne; 2.9. Kompetencje lingwistyczne; 2.10. Kompetencje komunikatywne; Rozdział 3. Podstawowe procesy rozwoju i kształcenia w edukacji komplementarnej: 3.1. Sześć szczebli kształcenia informacyjnego; 3.1.1. Recepcja informacji; 3.1.2. Analiza informacji; 3.1.3. Synteza informacji; 3.1.4. Zrozumienie informacji; 3.1.5. Zastosowanie informacji; 3.1.6. Ocena informacji; 3.2. Sześć szczebli kształcenia percepcyjnego; 3.2.1. Percepcja obrazu; 3.2.2. Formowanie obszaru obserwacji; 3.2.3. Odkrywanie podobieństw; 3.2.4. Indeksacja różnic; 3.2.5. Weryfikacja wytworów obserwacji; 3.2.6. Wnioskowanie; 3.3. Szcześć szczebli rozwoju emocjonalnego; 3.3.1. Zauważanie emocji; 3.3.2. Komunikowanie; 3.3.3. Formowanie (praktyczne) emocji; 3.3.4. Zrozumienie i waloryzacja własnych emocji; 3.3.5. Respektowanie i konceptualizacja ludzkich uczuć; 3.3.6. Integrowanie; 3.4. Sześć szczebli rozwoju impresyjnego; 3.4.1. Recepcja wrażeń; 3.4.2. Dyspozycja do określonego kierunku przyjmowanych wrażeń; 3.4.4. Zaangażowanie; 3.4.5. Systematyzacja wrażeń; 3.4.6. Waloryzacja; Rozdział 4: Cele edukacji komplementarnej; 4.1. Głowne zadania edukacyjne; 4.2. Ogólny projekt edukacji kompementarnej; 4.3. Taksonomia celów ujęta komplementarnie; Rozdział 5: Metoda rozwoju i kształcenia komplementarnego: 5.1. Ogólna charakterystyka metody; 5.2. Strategia retrospektywna; 5.2.1. Techniki erotematyczne; 5.2.1.1. Rozmowa kierowana; 5.2.1.2. Dialog; 5.2.1.3. Dyskusja; 5.2.2. Techniki akromatyczne; 5.2.2.1. Wykład; 5.2.2.2. Praca z książką; 5.2.2.3. Nauczania programowe; 5.2.3. Techniki medialne; 5.2.3.1. Audycja radiowa; 5.2.3.2. Audycja telewizyjna; 5.2.3.3. Praca z komputerem; 5.3. Startegia deskryptywna; 5.3.1. Techniki empiryczne; 5.3.1.1. Obserwacja; 5.3.1.2. Eksperyment; 5.3.1.3. Sondaż diagnostyczny; 5.3.2. Techniki ćwiczeniowe; 5.3.2.1. Ćwiczenia operacyjne; 5.3.2.2. Ćwiczenia czynnościowe; 5.3.2.3. Ćwiczenia ogólne; 5.3.3. Techniki projektów; 5.3.3.1. Technika wytwórcza; 5.3.3.2. Agrotechnika; 5.3.3.3. Zootechnika; 5.4. Strategia transgresyjna; 5.4.1. Techniki dramy; 5.4.1.1. Inscenizacja; 5.4.1.2. Symulacja; 5.4.1.3. Identyfikacja sytuacyjna; 5.4.2. Techniki odroczonej ewaluacji; 5.4.2.1. Burza mózgów; 5.4.2.2. Synektyka; 5.4.3. Techniki komunikacji interpersonalnej; 5.4.3.1. Kalambur wyrazowy; 5.4.3.2. Kalambur sygnałowy; 5.4.3.3. Kalambur obrazowy; 5.4.3.4. Improwizacja werbalna; 5.4.3.5. Improwizacja pozawerbalna; 5.4.3.6. Twórcze słuchanie; 5.4.3.7. Emocjonalna ewaluacja; 5.5. Strategia prospektywna; 5.5.1. Techniki relaksacyjne; 5.5.1.1. Ćwiczenia odprężające; 5.5.1.2. "Sen na jawie"; 5.5.1.3. Ekspozyja nastroju; 5.5.2. Techniki wizualizacyjne; 5.5.2.1. Kooperacja skojarzeń; 5.5.2.2. "Gdybanie"; 5.5.2.3. "Burza wrażeń"; 5.5.2.4. Archiwum X; 5.5.2.5. Koncert życzeń; 5.5.3. Techniki ekspozycyjne; 5.5.3.1. Budowanie nastroju; 5.5.3.2. Odkrywanie wartości; Zakończenie; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41768, W.41803 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Uwarunkowania działalności innowacyjnej nauczycieli / Czesław Barański. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1986. - 123 s. ; 21 cm.

Autor

Barański Czesław.

Forma i typ

Książki

Temat

Innowacje Pedagogika

Streszczenie: Wstęp; 1. Podstawowe pojęcia; 1.1. Twórczość; 1.2. Innowacje; 1.3. Nowatorstwo; 1.4. Postęp pedagogiczny; 2. Czynniki wewnętrzne warunkujące działalność innowacyjną nauczycieli; 2.1. Przegląd czynników wewnętrznych warunkujących działalność innowacyjną; 2.2. Weryfikacja empiryczna niektórych czynników wewnętrznych warunkujących działalność innowacyjną nauczycieli i dyrektorów szkół; 3. Czynniki zewnętrzne warunkujące działalność innowacyjną nauczycieli; 3.1. Przegląd czynników zewnętrznych warunkujących działalność innowacyjną; 3.2. Czynniki zewnętrzne warunkujące działalność innowacyjną nauczycieli i dyrektorów szkół; 4. Działalność innowacyjna nauczycieli i ich przełożonych; 4.1. Obszar, formy i wytwory działalności innowacyjnej; 4.2. Sfery działalności innowacyjnej nauczycieli i ich przełożonych; 4.3. Aktywność publicystyczna innowatorów; 5. Wojewódzkie struktury i formy organizacyjne w zakresie rozwijania działalności innowacyjnej nauczycieli; 5.1. Struktury i formy organizacyjne sprzyjające działalności innowacyjnej nauczycieliw województwach: kieleckim, radomskim i tarnobrzeskim; 5.2. Ocena działalności organizacyjnej ruchu innowacyjnego; 6. Założenia i realizowane funkcje oświatowej kadry kierowniczej; 6.1. Pojęcia i podział funkcji kierowniczych; 6.2. Realizowane funkcje i budżet czasu oświatowej kadry kierowniczej; 6.3. Wnioski dotyczące realizowanych funkcji oświatowej kadry kierowniczej; 7. Optymalizowanie roli i funkcji organizatorów zespołów nauczycielskich w rozwijaniu działalności innowacyjnej; 7.1. Rola i funkcje organizatorów zespołów nauczycielskich w opinii innowatorów; 7.2. Sylwetki organizatorów zespołów nauczycielskich (innowatorów); 7.3. Charakterystyka kierowników - innowatorów; 8. Synteza materiału badawczego; 8.1. System motywujący nauczycieli do działalności; 8.2. Wnioski; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 33621, 33620, 33622 (3 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Wdrażanie nowoczesności : wybrane zagadnienia polityki i praktyki innowacyjnej / Tadeusz Chęciński. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1978. - 172, [4] s. ; 20 cm.

Autor

Chęciński Tadeusz.

Forma i typ

Książki

Temat

Innowacje

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 29980 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Uczłowieczyć komunikację : nauczyciel wobec ucznia w przestrzeni szkolnej / red. nauk. Henryka Kwiatkowska. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2015. - 555 s. : il. ; 21 cm.

(Palące Problemy Edukacji i Pedagogiki)

Autor

Kwiatkowska Henryka.

Forma i typ

Książki

Temat

Innowacje Komunikacja interpersonalna Nauczyciele

Streszczenie: CZĘŚĆ 1. BYĆ NAUCZYCIELEM DZISIAJ Rozdział 1 Dramat zawodności nauczycielstwa - dylematy genezy i przyczyn (refleksje w kręgu "prowokacji") 1.1. Galernicy edukacji. Nauczycielstwo - profesja uwikłana w zawodność i mity (wprowadzenie terminologiczne) 1.2. Zmiana formacji ustrojowej. Syndromy "powrotu nowego" w edukacji 1.3. Mandatariusze społeczeństwa czy... "chłopcy do bicia?" 1.4. Sześć tysięcy lat szkoły - "falstart sumeryjski"? 1.5. O "przekleństwie edukacji" - czy pedagogia zmierza donikąd? (rozważania bluźniercze) 1.6. Zawodność nauczycielstwa jako... inspiracja zmiany edukacyjnej Lepiej mniej, a lepiej...? 1.7. O nieobecnych treściach w edukacji nauczycielskiej (słowo kończące) Rozdział 2 Nauczyciele w gorsecie MENskich regulacji Bogusław Śliwerski 2.1. Wstęp 2.2. Nauczycielska tożsamość w MENskim gorsecie 2.3. Trzy okresy MENskiego gorseciarstwa 2.4. Rodzaje pedeutologicznych gorsetów 2.4. Czas pozbyć się gorsetu... Rozdział 3 Korozja tożsamości nauczyciela Rzecz o relacji między sferami prywatną i publiczną Radosław Nawrocki 3.1. Wstęp 3.2. Nauczyciel niezależny/zależny/współzależny 3.2.1. Z perspektywy koncepcji Harolda Blooma 3.3. Wokół tożsamości 3.4. Tożsamość nauczyciela. Między tyranią intymności a grą społeczną 3.4.1. Tożsamość osiągnięta 3.4.2. Tożsamość nadana 3.4.3. Tożsamość moratoryjna 3.4.4. Tożsamość rozproszona 3.5. Tożsamość zawodowa nauczyciela 3.6. Zakończenie Rozdział 4 Prywatno-publiczne "zaplątanie" - palący problem współczesnych nauczycieli Justyna Miko-Giedyk 4.1. Wprowadzenie 4.2. Przenikanie się sfer publicznej i prywatnej jako kontekst odniesienia do nauczycielskiego funkcjonowania 4.3. Nauczycielskie "zaplątanie" w sferach: publicznej i prywatnej 4.3.1. Czy wypada mi...? 4.3.2. Belferskie naleciałości 4.3.3. Ofiara z prywatności? 4.3.4. Poszukiwanie granicy 4.4. Konkluzja. W stronę homeostazy... Rozdział 5 Obcy - bogactwo czy niechciany bagaż współczesności? Edukacja wobec odmienności kulturowej Magdalena Grygierek 5.1. O Obcym i obcości słów kilka... 5.2. Obcy, edukacja a ideologia 5.3. "Edukacja w klatce" (asymilacja) 5.4. "Edukacja zobojętniała" (tygiel) 5.5. Edukacja pluralistyczna (międzykulturowa) - szansa równości czy utopia? 5.6. Międzykulturowe doświadczenia polskie Rozdział 6 "Jak pokonać siłą własną"? Relacje nauczyciele - uczniowie w świetle pamiętników nauczycieli Wanda Dróżka 6.1. Wstęp. Przybliżenie problematyki oraz szerszego kontekstu rozważań 6.2. Zjawiska i prawidłowości rzutujące na sferę komunikacji w szkole w świetle badań 6.3. Problemy dotyczące "szkolnej komunikacji" na podstawie pamiętników nauczycieli 6.4. Porozumienie i integracja jako filary szkolnej komunikacji 6.5. Jak sobie radzić? Konkretne przykłady 6.6. Podsumowanie Rozdział 7 Nauczyciel obecny z oddali czasu Józefa Chmielewska-Tyszkiewicz 7.1. Wprowadzenie 7.2. Jak nauczyciel jest obecny w pamięci retrospektywnej swoich uczniów z upływem czasu? 2.A. "Byłeś mi mentorem i wzorem, ja będę naśladowcą i adoratorem" 2.B. "Służyłeś nam czasem, trudem, kompetencją, rozdamy je innym z tą samą intencją" 2.C. "Byłeś gorliwym okrutnikiem, ja Twoim niewolnikiem" 2.D. "Dręczyłeś - odrodzenie znajdziesz we mnie" 7.3. Refleksje końcowe CZĘŚĆ 2. DEFICYTY CZŁOWIECZEŃSTWA W KOMUNIKACJI SZKOLNEJ Rozdział 8 Oznaki dehumanizacji szkoły W perspektywie metaforyki odzwierzęcej Maria Dudzikowa 8.1. Wprowadzenie 8.2. Dwa wymiary dehumanizacji 8.3. Metafora w życiu codziennym 8.4. U źródeł wartościowania negatywnego w metaforyce odzwierzęcej 8.5. Klasyczne przykłady dehumanizacji animalistycznej 8.6. "X to osioł" i inne metafory, które głęboko wzrosły w szkolną tradycję 8.7. Szkoła, czyli "porządek dżungli" 8.8. Czyżby zasady darwinowskie konstytuowały kulturę szkoły? 8.9. "Uczniowie to zwierzęta"... "Nie chodzi o prawdę czy fałsz metafor"... 8.10. "Chcemy szkoły pozwalającej rozwinąć skrzydła", czyli nadzieja na zmianę metafor 8.11. Jeszcze jedna refleksja zamiast zakończenia Rozdział 9 Za kulisami indywidualizacji Retoryka JA - MY w klasie szkolnej Anna Bargielska 9.1. Wprowadzenie 9.2. Indywidualizm - szanse i zagrożenia 9.3. Cyfrowi tubylcy, czyli współcześni indywidualiści na scenie społecznej 9.4. Indywidualizm i kolektywizm w edukacji - pytanie o wspólną perspektywę 9.5. Tytułowa kategoria retoryki w kontekście pojęć "klasa szkolna" oraz "indywidualizacja" 9.6. Jak zrealizować pozytywny potencjał indywidualizmu? 9.7. Dlaczego praca w grupach nie spełnia swoich funkcji? 9.8. Czym jest racjonalność instrumentalna w edukacji? 9.9. Refleksje końcowe. W stronę tożsamości JA i MY Rozdział 10 Mowa milczenia w szkole - o czym mówi? Ewa Marciniak 10.1. Milczenie jako komunikat 10.2. Wokół pojęcia "milczenie" 10.2.1. Filozoficzne pojmowanie milczenia 10.2.2. Semiotyczne aspekty milczenia 10.3. Znaczenia nadawane milczeniu ucznia - rezultat analizy kontekstualnej lekcji 10.3.1. Milczenie jako rezultat braku zdolności do zdefiniowania sytuacji 10.3.2. Milczenie jako lęk 10.3.3. Milczenie jako wyraz antypatii wobec nauczyciela 10.3.4. Milczenie jako wyraz solidarności z grupą 10.3.5. Milczenie jako wyraz namysłu 10.3.6. Milczenie jako wyraz obcości 10.3.7. Milczenie jako wyraz wstydu 10.4. Podsumowanie Rozdział 11 (Współ)brzmienie nauczycielskiej orkiestry - o komunikacji w społecznym świecie nauczycieli Hanna Kędzierska 11.1. W poszukiwaniu metafory 11.2. Struktura nauczycielskiej orkiestry 11.3. Dyrygent 11.4. Partytura 11.5. Potęga (współ)brzmienia Rozdział 12 Nauczyciel uwikłany w mówienie - spojrzenie z perspektywy teorii Friedemanna Schulza von Thuna Małgorzata Mądry-Kupiec 12.1. Kwadrat wypowiedzi według Schulza von Thuna 12.2. Wymiary wzajemnego komunikowania się nauczyciela i uczniów w świetle badań własnych 12.2.1. Jak traktują siebie nawzajem nauczyciele i uczniowie? 12.2.2. Co mówią o sobie nauczyciele, a co uczniowie? 12.2.3. Wzajemny wpływ, jaki chcą wywrzeć na sobie nauczyciele i uczniowie 12.2.4. O czym mówią badani w klasie szkolnej? 12.3. Aspekty komunikacyjne w wypowiedziach nauczycieli i uczniów - porównanie 12.4. Wnioski Rozdział 13 Twarz dyrektora szkoły Bożena Tołwińska 13.1. Wprowadzenie 13.2. "Powinność moralna" dyrektorów szkół 13.3. Nauczyciele o komunikacji z dyrektorem - pożądane tematy rozmów 13.4. Podsumowanie Rozdział 14 Dzieci Czarnej Dziury Ewa Muszyńska 14.1. Wprowadzenie 14.2. Styl wychowania w rodzinie 14.3. Relacje rodzic - dziecko 14.4. Rozwój przywiązania dziecka 14.5. Konsekwencje bezpiecznego i pozabezpiecznego przywiązania 14.6. Jak powstaje i czym jest rodzina dysfunkcyjna? 14.7. Jaki rodzaj działań edukacyjnych może stanowić istotne wsparcie dla dziecka wychowującego się w rodzinie dysfunkcyjnej? 14.8. Terapia przez sztukę (arteterapia) 14.9. Podsumowanie CZĘŚĆ 3. O (NIE)MOŻNOŚCI POROZUMIENIA SIĘ Rozdział 15 Kiedy mówienie nie sprzyja uczeniu się O braku dialogu w szkole i jego skutkach Agnieszka Nowak-Łojewska 15.1. Wstęp 15.2. Znaczenie dialogu w szkole 15.3. Sposoby użytkowania języka na lekcjach 15.4. Cechy szkolnego języka Rozdział 16 Pierwotne doświadczenia komunikacyjne ucznia Małgorzata Zalewska-Bujak 16.1. Wprowadzenie 16.2. O autokratycznym stylu komunikowania się nauczyciela z uczniami 16.3. Obecność manipulacji w werbalnych interakcjach nauczyciela z uczniem Rozdział 17 Do tablicy! Ocenianie szkolne jako komunikacja nauczyciela z uczniem Sylwia Jaskulska 17.1. Wstęp 17.2. Kultura jest komunikacją, komunikacja jest kulturą 17.3. Władza nad komunikacją 17.4. Mowa czasu i przestrzeni 17.5. Aktorzy i publiczność 17.6. Gry komunikacyjne, czyli ocenianie zachowania 17.7. Co komunikuje ocenianemu uczniowi szkoła? Rozdział 18 Język otwartości w relacjach nauczyciel - uczeń Małgorzata Samujło, Teresa Sokołowska-Dzioba 18.1. Czym jest otwartość w edukacji? 18.2. Jak w praktyce szkolnej rozumiany jest język otwartości przez nauczycieli? 18.3. Znaczenie otwartości nauczyciela wobec ucznia w sytuacjach szkolnych 18.4. W jakim zakresie należy być otwartym w komunikacji z uczniami? 18.5. Jak postrzegane są komunikaty werbalne i niewerbalne w kontekście udzielanych przez nauczyciela informacji zwrotnych? 18.6. Co nauczyciele wiedzą o treści i jakości informacji zwrotnych? 18.7. Kto jest i/lub powinien być odpowiedzialny za otwartość w szkole? 18.8. W jakich obszarach badani oczekują otwartości od uczniów? 18.9. Czy nauczyciele uczą otwartości czy do niej zniechęcają? Rozdział 19 Nauczyciel - uczeń. O paradoksach wzajemnej komunikacji Alicja Matusz-Rżewska 19.1. W krainie ciszy szkolnej... 19.2. Komunikacja etyczna w edukacji - utopia czy rzeczywistość? 19.3. Co tam, Panie, w edukacji... czyli o znajomości uczniowskich oczekiwań 19.4. Razem, czyli osobno 19.5. Czy mamy kres podmiotowości w komunikacji szkolnej? 19.6. Zakończenie Rozdział 20 Szkoła, jakiej potrzebujemy Marta Michalicka-Ipnarska 20.1. Wprowadzenie 20.2. Z czym zmaga się współczesna szkoła? 20.3. Sytuacja uczniów i nauczycieli w szkole 20.3.1. Samodzielność uczniów 20.3.2. Opinie uczniów o regulaminie szkolnym 20.3.3. Opinie nauczycieli o swojej sytuacji w szkole 20.3.4. Opór nauczycieli 20.4. Co z tego wynika? 20.5. Szkoła, jakiej potrzebujemy 20.6. Przykład szkoły, w której powyższe założenia są realizowane 20.7. Zakończenie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.43944 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Procesy zmian i odnowy w oświacie : wstęp do teorii innowacji / Roman Schulz. - Warszawa : Państ. Wydaw. Naukowe, 1980. - 363, [1] s. : il. 5 tab. 2 wykr. ; 21 cm.

Autor

Schulz Roman.

Forma i typ

Książki

Temat

Innowacje Szkolnictwo

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 30818 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Nowe konteksty (dla) edukacji alternatywnej XXI wieku / red. Bogusław Śliwierski ; Katedra Teorii Wychowania Uniwersytetu Łódźkiego, Instytut Edukacji ustawicznej Wyższej Szkoly Kupieckiej w Łodzi. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2001. - 663 s. : fot. ; 24 cm.

(Idee, Metody, Inspiracje)

Autor

Śliwierski Bogusław.

Forma i typ

Książki

Temat

Innowacje Pedagogika Wychowanie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.40874 (1 egz.)