SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

4 wyniki

Brak okładki

Książka

W koszyku

Problemy uwagi w pracy pedagogicznej / Witold Dobrołowicz. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1985. - 243 s. : wykr. ; 21 cm.

Autor

Dobrołowicz Witold.

Forma i typ

Książki

Temat

uwaga nauczanie dzieci specjalnej troski

Streszczenie: Wstęp; I. Istota uwagi, jej rodzaje i właściwości: 1. Wprowadzenie; 2. Dotychczasowe koncepcje uwagi; 2.1. Koncepcja świadomościowo-wolicjonalna; 2.2. O koncepcjach neurofizjologicznych; 2.3. Koncepcja szkoły L. S. Wygotskiego; 3. Uwaga jako selekcja i ukierunkowanie czynności; 3.1. Podstawy oceny teorii uwagi; 3.2. Główne tezy dotyczące istoty uwag; 3.3. Uwaga a inne mechanizmy regulacyjne; 4. Rodzaje uwagi; 4.1. System rodzajów uwagi; 4.2. Uwaga mimowolna i dowolna; 4.3. Problem uwagi wtórnej; 4.4. Uwaga w zakresie odbioru informacji; 4.5. Uwaga umysłowa; 4.6. Uwaga ruchowa ( manipulacyjna ); 4.7. O innych rodzajach uwagi; 5. Cechy uwagi; 5.1. Zakres ( pojemność, podzielność, głębia ); 5.2. Trwałość i przerzutność; 5.3. Koncentracja; II. O niektórych metodach badania uwagi: 1. Wprowadzenie; 2. O wartości metody obserwacji; 3. Przykłady testów do badania uwagi; 4. Badanie uwagi w procesie czytania i słuchania ze zrozumieniem; 4.1. Testy luk ( wersja wzrokowa i słuchowa ); 4.2. Test cichego czytania ze zrozumieniem; 4.3. Testy czytania selektywnego; 5. Badania uwagi dzieci wstępujących do szkoły; III. O rozwoju uwagi i różnicach indywidualnych: 1. Wprowadzenie; 2. Rozwój uwagi; 2.1. O genezie uwagi. Uwaga w wieku 0-3 lata; 2.2. Uwaga dzieci przedszkolnych; 2.3. Rozwój uwagi w wieku szkolnym; 2.4. O uwadze osób dorosłych; 3. Różnice indywidualne w zakresie uwagi; 3.1. Przykład różnic mimo podobieństwa wyników testowych; 3.2. O podatności uczniów na oddziaływania wychowawcze kształtujące uwagę; 3.3. Przykład obserwacji funkcjonowania uwagi dzieci przedszkolnych; 3.4. Przykład obserwacji funkcjonowania uwagi uczniów klasy III na lekcji matematyki; 3.5. O niektórych typach osób ze względu na uwagę; 3.6. Problem uwarunkowania różnic indywidualnych; IV. O organizowaniu i kształtowaniu uwagi; 1. Wprowadzenie; 2. Organizowanie uwagi uczniów na lekcji; 2.1. Dynamika uwagi w czasie jednostki dydaktycznej; 2.2. O sterowaniu uwagą przez motywację; 2.3. Ogólne zasady sterowania uwagą; 2.4. Potrzeba autoograniczenia uwagi; 2.5. Błędy czynności jako następstwo braku uwagi; 3. Kształtowanie uwagi; 3.1. Kształtowanie uwagi w ujęciu tradycyjnym; 3.2. Ogólne tezy i postulaty; 3.3. Przykłady treningu uwagi; 3.4. Kształtowanie uwagi według metody P. J. Galpierina; V. O uwadze uczniów specjalnej troski; 1. Wprowadzenie; 2. Problem psychologii uczniów nieuważnych; 3. Problemy uwagi przy niektórych typach defektów; 3.1. Specyfika uwagi uczniów upośledzonych umysłowo; 3.2. O uwadze uczniów głuchych; 3.3. O uwadze uczniów z zaburzeniami mowy; VI. Problemy uwagi nauczyciela; 1. Wprowadzenie; 2. O niektórych wymaganiach wobec uwagi nauczyciela; 3. Różnice indywidualne; 4. Potrzeba specyficznej wiedzy i umiejętności; 5. Celowość stosowania ćwiczeń relaksująco-koncentrujących; Zakończenie; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 33220 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Psychika i bariery / Witold Dobrołowicz. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1993. - 195 s. ; 20 cm.

Autor

Dobrołowicz Witold.

Forma i typ

Książki

Temat

rozwój psychiczny psychika

Streszczenie: Przedmowa; Informacje ogólne; 1. Dlaczego tak niewiele?; 2. Pojęcie barier psychicznych; 1.1. Pierwsze przybliżenie barier psychicznych; 1.2. Dalsze przykłady barier; 1.2.1. Doświadczenia ujawniające bariery; a) Przykłady zadań; b) Czego nauczyły nas powyższe łamigłówki; 1.2.2. Spojrzenie wstecz i w dal; a) Opóźnienia historyczne; b) Na przykład gramofon; c) Dziecinnie proste; 3. Rodzaje barier psychicznych; 3.1. Bariery percepcyjne; 3.2. Bariery umysłowe; 3.2.1. Oskarżenia o brak wyobraźni; 3.2.2. O głupocie; 3.2.3. Sztywność procesów umysłowych; 3.2.4. Niedoceniane formy myślenia; 3.2.5. Aby język giętki; 3.3. O barierach emocjonalno-motywacyjnych; 3.4. Osobowość spętana barierami; 3.5. Wybrane aspekty; 3.5.1. Potrzeba poznania i obawa poznania; 3.5.2. O niedocenianych stanach świadomości; 3.6. Dwa oblicza wiedzy; 4. O barierach psychospołecznych; 4.1. Głupota jako zjawisko społeczne; 5. O następstwach barier psychicznych; 5.1. Zwiększone koszty psychologiczne; 5.2. Nie wykorzystane możliwości; 5.2.1. Niektóre dane z "Księgi rekordów Guinnessa"; 5.2.2. Autoeksperyment Alaina Bombarda; 5.2.3. Za młody, za stary; 5.3. O tragicznych następstwach; 5.3.1. Śmierć voodoo; 5.3.2 Następstwa utraty nadziei; 5.3.3. Samobójstwa; 6. Geneza barier psychicznych; 6.1. Pierwotna i wtórna natura człowieka; 6.1.1. O pierwotnej naturze człowieka; 6.2. Transgresyjna natura człowieka; 6.3. Ewolucja poglądów o twórczej naturze człowieka; 6.4. Osoby, które osiągnęły samorealizację; 6.4.1. O drugiej naturze człowieka; 6.5. O niektórych przyczynach "niedopuszczenia do głosu" pierwotnej natury człowieka; 6.6. Zadziwiające osiągnięcia; 7. Bariery w wybranych dziedzinach życia; 7.1. Bariery w kształceniu; 7.1.1. Bariery psychospołeczne w strukturach oświatowych; 7.1.2. O osobowości nauczycieli negatywnie; 7.1.3. Barierogenny charakter kształcenia szkolnego; 7.1.4. Wbrew prognozom; 7.2. Bariery w twórczości naukowej; 7.2.1. Niewystarczalność metodologii; 7.2.2. Nie samą logiką; 7.2.3. O zabawach uczonych; 7.2.4. Nieporozumienie wokół "faz"; 7.2.5. Tajemnica Johanna Gregora Mendla; 7.2.6. Przykład Cyryla Burta; 7.2.7. O roli przypadków w odkryciach naukowych; 7.2.8. Nie uzbrojonym okiem; 7.2.9. Przykład postawy abarietycznej w nauce; 7.2.10. Nie zawsze wiedza i mądrość bywają bronią skuteczną; 7.3. Bariery związane z techniką; 7.3.1. Kontrowersje wokół techniki; 7.3.2. Etyczna strona postępu technicznego; 7.3.3. Technofobia; 7.3.4. Pomniejszanie roli wynalazców; 7.3.5. Fiksacja funkcjonalna; 7.3.6. Perpetuum mobile; 7.3.7. Tylko dla mężczyzn?; 7.3.8. O barierach psychospołecznych utrudniających wykorzystywanie wynalazków; a) Topór dobry, ale; b) Potrzeba jedzenia, ale nie za każdą cenę; c) Dobra gospodyni krząta się; d) Gęsie pióro kontra stalówka; e) Na przykład korba; f) Sprzeczności interesów; 7.3.9. Człowiek twórca czy barbarzyńca?; 7.4. Menadżerem być; 7.3.10. Thomas Alva Edison jako menadżer; a) Fonograf jako przedmiot zabiegów menadżerskich; b) Żarówka i oświetlenie elektryczne; 7.3.11. O postawie abarietycznej menadżera; a) Nastawienie na sukces; b) Twórcza praca; c) Dywergencyjne podejście; d) Zorientowanie na potrzeby ludzkie; e) Przeszkody mogą być źródłem sukcesu; f) Współpraca; 7.3.12. Inspiracja pomysłów; 7.3.13. Inwestować w siebie; 8. Przezwyciężanie barier psychicznych; 8.1. O dotychczasowych osiągnięciach; 8.1.1. Zasady, metody, techniki; a) Pojęcie i przykłady zasad czynności twórczych; 8.1.2. Pojęcie metody oraz przykłady technik i środków; 8.1.3. Brainstorming; 8.1.4. Synektyka; 8.1.5. Analiza morfologiczna; 8.1.6. O metodzie ARIZ ( ARZW ); 8.2. W stronę abarietyki; 8.2.1. Jak dostrzegać i formułować problemy?; a) Wytwarzanie pomysłów rozwiązywania problemu twórczego; Uwagi końcowe; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.37850, W.37849 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Psychodydaktyka kreatywności / Witold Dobrołowicz. - Warszawa : Nakładem Wyższej Szkoły Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej, 1995. - 240 s. ; 21 cm.

Autor

Dobrołowicz Witold.

Forma i typ

Książki

Temat

nauczanie twórczość psychodydaktyka kreatywności

Streszczenie: Słowo wstępne; Część 1. Wprowadzenie w kierunku twórczości: Uwagi wstępne; Rozdział 1. Rozczarowania; 1.1. Kryzys; Tekst uzupełniający 1 - Antypedagogika; 1.2. O brakach dotychczasowej pedagogiki; Tekst uzupełniający 2 - O nową psychologię; Rozdział 2. Potrzeba twórczości i ograniczenia; 2.1. Nowa epoka; 2.2. Potrzeba wiedzy o twórczości; 2.3. Ewolucja poglądów; 2.4. Dysonans; 2.5. Bariery psychiczne i psychospołeczne; 2.5.1. Informacje wstępne. Pojęcie barier; 2.5.2. Rodzaje barier psychicznych; 2.6. Skąd brać ludzi twórczych?; Tekst uzupełniający 3 - O pierwotnej i wtórnej naturze człowieka; Rozdział 3. Krytyka szkoły; Uwagi wstępne; 3.1. Bariery psychospołeczne w strukturach oświatowych; 3.2. Barierogenny charakter kształcenia szkolnego; 3.3. Paradoksy; Tekst uzupełniający 4 - Wyuczona bezradność; Tekst uzupełniający 5 - Pranie mózgów; Rozdział 4. W kierunku psychodydaktyki kreatywności; Uwagi wstępne; 4.1. Dydaktyka odtwórczości; 4.2. Psychodydaktyka kreatywności; 4.3. O istocie twórczości; 4.4. O postawach twórczych; Część 2. Zarys psychodydaktyki kreatywności: Uwagi wstępne; Rozdział 1. O celach kształcenia; 1.1. Informacje ogólne; 1.2. Przykłady nie wykorzystanych możliwości; 1.3. Cele nadrzędne; Tekst uzupełniający 6 - Osoby samorealizujące się; 1.4. Cele etapowe; Rozdział 2. Problemy doboru treści kształcenia; 2.1. Uwagi wstępne; 2.2. Problem roli wiedzy; 2.3. Jaka wiedza?; Tekst uzupełniający 7 - Potrzeba i obawa poznania; Rozdział 3. O nowe spojrzenie na proces kształcenia; 3.1. Uwagi krytyczne; Tekst uzupełniający 8 - O wyobraźni; Tekst uzupełniający 9 - Myślenie konwergencyjne i dywergencyjne; Tekst uzupełniający 10 - O myśleniu intuicyjnym; Tekst uzupełniający 11 - Metafora w myśleniu. O znaczeniu denotacyjnym i konotacyjnym słów; Rozdział 4. O potrzebie nowych zasad dydaktycznych; 4.1. O zasadach dydaktyki klasycznej; 4.2. O dotychczasowych propozycjach; Tekst uzupełniający 12 - Przykład zasad H. Altszullera; 4.3. Propozycja nowych zasad; 4.3.1. Informacje wstępne; 4.3.2. Primum non nocere; 4.3.3. Zasada prognostyczności; 4.3.4. Zasada podmiotowości; 4.3.5. Zasada twórczej aktywności obu podmiotów; Tekst uzupełniający 13 - O możliwościach twórczych dzieci i młodzieży; 4.3.6. Zasada "dopuszczania do głosu niekonwencjonalnych form świadomości"; Tekst uzupełniający 14 - O zmiennych stanach świadomości; Tekst uzupełniający 15 - Wykorzystać inkubację; 4.4. O sprzyjający klimat; Tekst uzupełniający 16 - O klimacie psychospołecznym; Uwagi końcowe; Rozdział 5. Problem metod kształcenia; 5.1. O metodach tradycyjnych; 5.2. O dotychczasowych próbach modernizacji metod nauczania i uczenia się; 5.3. O metody kształcenia kreatywnego; Rozdział 6. O środkach dydaktycznych; 6.1. Uwagi ogólne; 6.2. O podręcznik nowego typu; 6.3. Nieokreśloność zaletą; Rozdział 7. Nauczyciel w nowym systemie; 7.1. Uwagi ogólne; 7.2. Postulaty; Tekst uzupełniający 17 - O twórczości pedagogicznej nauczycieli; Część 3. Aspekty realizacyjne: Wprowadzenie; Rozdział 1. O uczniach kreatywnych; 1.1. Wstęp; 1.2. O tzw. dzieciach cudownych; 1.3. Dzieci uzdolnione; 1.4. Uczniowie kreatywni; Tekst uzupełniający 18 - O niektórych cechach dzieci zdolnych; Rozdział 2. Diagnozowanie zdolności i postaw twórczych uczniów; 2.1. Wprowadzenie; 2.2. O wartości obserwacji; Tekst uzupełniający 19 - Jaka szkoła?; 2.3. O badaniach testowych; 2.3.1. Prezentacja wybranych zadań testowych; 2.3.1.1. Zadania do badania wyobraźni i myślenia dywergencyjnego; 2.3.1.2. O sposobach oceniania; 2.4. O innych metodach i technikach diagnozowania zdolności i postaw twórczych; 2.5. Uwagi końcowe; Rozdział 3. Problemy kształtowania umiejętności i postaw twórczych; 3.1. Wprowadzenie; 3.1.1. Uwagi wstępne; 3.1.2. Ogólne pojęcie i rodzaje treningów twórczości; 3.2. Trening instrumentalny; 3.2.1. Informacje ogólne; 3.3. Opanowywanie sposobów rozwiązywania problemów twórczych; 3.3.1. Zasady, metody i techniki czynności kreatywnych; 3.3.2. Brainstorming; 3.3.3. Synektyka; 3.3.4. Analiza morfologiczna; 3.4. Trening osobowości; 3.5. W kierunku abarietyki; 3.5.1. Informacje wprowadzające; 3.5.2. O treningu z pozycji abarietyki; 3.5.2.1. Zasady ogólne; 3.5.2.2. Doświadczenia ujawniające bariery; 3.5.2.3. Ćwiczenia w rozwiązywaniu problemów fantastycznych; 3.6. Propozycja metody nauczania czytania i pisania; 3.6.1. Krytycznie o dotychczasowych metodach nauczania i pisania; 3.6.2. Prezentacja podstawowych zasad nowego modelu nauczania czytania i pisania; 3.6.3. Problemy realizacyjne; Tekst uzupełniające 20 - Mity na temat szkodliwości wczesnego uczenia dzieci czytania; 3.7. Problemy form organizacyjnych oraz efektów kształcenia; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.38636, W.38632, W.38634, W.38633 (4 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

W stronę kreatywności : praca zbiorowa / red. Witold Dobrołowicz, Maciej Karwowski. - Warszawa : Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej, 2002. - 176 s. : il. ; 24 cm.

Autor

Dobrołowicz Witold. Karwowski Maciej.

Forma i typ

Książki

Temat

Twórczość Osobowość Pedagogika specjalna Dysleksja

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.42182 (1 egz.)