SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

3 wyniki

Brak okładki

Książka

W koszyku

Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się : książka dla rodziców, terapeutów i nauczycielek przedszkola / Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2000. - 244 s. : il. ; 24 cm.

Autor

Gruszczyk-Kolczyńska Edyta. Zielińska Ewa.

Forma i typ

Książki

Temat

zajęcia przedszkolne dziecko niepełnosprawne

Streszczenie: Wstęp. Dlaczego warto wspomagać rozwój dzieci? Dla kogo przeznaczona jest ta książka? Kilka słów o " Zestawie zabawek edukacyjnych "; 1. Program intensywnego wspomagania rozwoju dzieci. Co trzeba kształtować w dziecięcych umysłach, o co zadbać, a czego unikać?; 2. Trzylatek zaczyna chodzić do przedszkola. Problem pozostawiania dziecka w obcym miejscu, pod opieką osób trzecich; 2.1. Dlaczego maluchy tak trudno przystosować do przedszkola?; 2.2. W jaki sposób można zmniejszyć dramat przystosowania się dziecka do przedszkola?; 2.3. O sposobach wczesnego przygotowania dzieci do przebywania w obcym miejscu pod opieką osób trzecich; 3. Jaki jestem? Poznaję samego siebie. Potrafię spełnić polecenia, wykonać zadanie i powstrzymać się od pokus; 3.1. Jak trzylatki tworzą swoje Ja i co z tego wynika?; 3.2. Ćwiczenia wspomagające rozwój wiedzy o samym sobie; 3.3. Rozróżnianie płci. Schemat ciała lalki, misia i różnych zwierząt; 3.4. Konstruowanie wizerunków ludzi i zwierząt. Dopasowywanie części i składanieich w sensowną całość; 3.5. W jaki sposób pomóc dzieciom w kształtowaniu swojego Ja na terenie przedszkola?; 4. Lepiej poznaję przestrzeń wokół mnie. Potrafię ustalić, co znajduje się za mną, z boku, przede mną. Wiem, co i gdzie powinno być. Chcę pomagać w sprzątaniu; 4.1. Jak kształtuje się orientacja przestrzenna małych dzieci?; 4.2. Ćwiczenia wspomagające dziecko w poznawaniu najbliższego otoczenia4.3. Jak pomóc dzieciom poznać przedszkole i wszystko, co znajduje się w Sali zabaw?; 5. Uczę się dobrych manier. Potrafię się ubrać i rozebrać. Umiem siedzieć przy stole i samodzielnie jeść. Wiem, jak się zachować w łazience; 5.1. Co potrafi roczne dziecko, co umie dwulatek, a co trzylatek?; 5.2. Jakie nawyki należy kształtować u trzylatków i jak sobie z tym radzić?; 5.3. Rozwijanie czynności samoobsługowych dzieci w przedszkolu; 6. Zgrabnie wykonuję różne czynności. Potrafię posługiwać się przedmiotami i nie niszczę ich. Lepię z plasteliny lub masy solnej. Lubię rysować i bawić się klockami; 6.1. Dlaczego należy zadbać o rozwój sprawności i koordynacji ruchowej dziecka?; 6.2. Ćwiczenia wspomagające sprawność fizyczną dziecka rozwijające współpracę ręki oraz oka; 6.3. Pierwsze portrety ważnych osób, czyli rysowanie głowonogów; 6.4. Jak zorganizować zajęcia rozwijające koordynację ruchową dzieci w przedszkolu?; 7. Rytmy pomagają mi zrozumieć i przewidywać. Potrafię ostrzec regularności i korzystam z nich w rozmaity sposób; 7.1. O roli rytmów w rozwoju dziecka; 7.2. Ćwiczenia rozwijające zdolność do skupienia się na tym, co się powtarza. Kontynuowanie rytmów; 7.3. Jak prowadzić zabawy z rytmami w przedszkolu?; 8. Potrafię łączyć, żeby mieć całość i rozdzielić na części. Lubię budować, układać obrazki i rozmawiać; 8.1. Jak dzieci tworzą całość ( synteza ) i wyróżniają w niej części ( analiza ); 8.2. Konstrukcje z klocków; 8.3. Układane obrazki; 8.4. Oglądanie obrazków, rozcinanie ich na części i składanie w sensowną całość; 8.5. Słuchaj i dokończ; 8.6. Jak wspomagać rozwój analizy i syntezy u dzieci w przedszkolu?; 9. Interesuję się liczeniem. Wskazuję przedmioty i liczę je tak, jak potrafię; 9.1. Jak małe dzieci uczą się liczyć?; 9.2. Liczenie przedmiotów: ćwiczenia wspomagające dziecko w opanowywaniu tej ważnej czynności; 9.3. Jak trzylatek dodaje i odejmuje? Kształtowanie tych umiejętności; 9.4. Wymiany: " jeden za jeden "; 9.5. Liczenie palców; 9.6. Jak małe dzieci uczyć liczyć w przedszkolu?; 10. Rozpoznaję kolory i nazywam je. Poznaję różne odcienie barw i bawię się nimi; 10.1. Jak małe dzieci rozpoznają barwy?; 10.2. Zabawy wspomagające dzieci w rozpoznawaniu i nazywaniu kolorów; 10.3. Jak uczyć dzieci rozpoznawania i nazywania kolorów w przedszkolu?; 11. Działam i zmieniam otoczenie, bo chcę wszystko rozumieć. Pomaga mi to łączyć przyczynę i przewidywać, co się może stać; 11.1. O myśleniu przyczynowo-skutkowym małych dzieci; 11.2. Poznawanie zmian typu: posolić - jest słone, dodać cukru - jest słodkie itp.; 11.3. Kontrasty: dostrzeganie ich i nazywanie; 11.4. Co trzeba zrobić, aby było dobrze?; 11.5. Historyjki obrazkowe; 11.6. Co trzeba, zrobić, żeby misiowi i lalce było lepiej?; 11.7. Jak wspomagać myślenie przyczynowo-skutkowe maluchów w przedszkolu?; 12. Klasyfikuję tak, jak potrafię. Lubię łączyć w całość i rozkładać na części, bo dowiaduję się, co do czego pasuje; 12.1. Jak rozwija się klasyfikacja u małych dzieci?; 12.2. Ćwiczenia wspomagające rozwój czynności myślowych potrzebnych dziecku do sensownego grupowania przedmiotów; 12.3. Klasyfikacja w przedszkolu na zajęciach z trzylatkami; 13. Układam przedmioty w szeregu. Gdy znam kolejność, potrafię przewidzieć, co będzie; 13.1. Jak małe dzieci uczą się przewidywać?; 13.2. Codzienne sytuacje sprzyjające dostrzeganiu konsekwentnych serii; 13.3. Zabawy, które prowokują do ustawiania po kolei i przewidywania następstwa; 13.4. Jak w przedszkolu układać z dziećmi serie?; 14. Mam wiele do powiedzenia. Lubię mówić i chcę przekazać to, co ważne. Mogę wypowiadać się malując palcami, pląsając i bawiąc się w teatr; 14.1. O potrzebie ćwiczeń rozbudzających dziecięcą wyobraźnię i prowokujących do swobodnego wypowiadania się; 14.2. Sytuacje i zabawy wyzwalające u dzieci chęć swobodnego wypowiadania się na różne sposoby; 14.3. Rozbudzenie wyobraźni dzieci w przedszkolu; 15. Bawię się długo i chętnie. Wiem, co można zbudować z klocków. Jak nakarmić lalkę i pojechać z misiem na spacer?; 15.1. Dlaczego niektóre dzieci bawią się zbyt krótko i jak to można zmienić?; 15.2. Zabawy klockami: ja buduję - ty mi pomagasz, ty budujesz - ja ci pomagam; 15.3. Coraz dłuższe i bardziej złożone zabawy lalką i misiem; 15.4. Podróże na niby; 15.5. Piaskowe baby, czyli o zabawach i konfliktach w piaskownicy; 15.6. Co zrobić, aby maluchy potrafiłyby bawić się w przedszkolu długo i pięknie?; 16. Dlaczego przedstawiony w tej książce program i metody można stosować do wspomagania rozwoju dzieci starszy wolniej rozwijających się?; 16.1. Ważniejsze problemy dzieci zagrożonych ryzykiem nieprawidłowego rozwoju; 16.2. Jak zorganizować proces uczenia się w sposób przyjazny dla dziecka i tak, aby przyspieszyć tempo rozwoju umysłowego?; 16.3. Praktyczne wskazówki dotyczące prowadzenia zajęć z dzieckiem zagrożonym ryzykiem nieprawidłowego rozwoju; 17. Zakończenie. Dlaczego należało napisać tę książkę i opracować Zestaw zabawek edukacyjnych do zajęć z dziećmi?; 18. Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.40567, W.40763, W.41200, W.41201, W.40941, W.40942 (6 egz.)