SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

6 wyników

Brak okładki

Książka

W koszyku

Pedagogika : podręcznik akademicki. T. 2 / red. Zbigniew Kwieciński, Bogusław Śliwerski. - Wyd. 1-3 dodr. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 2006. - 415, [1] s. : il. ; 24 cm.

Autor

Kwieciński Zbigniew. Śliwerski Bogusław.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika Wychowanie

Streszczenie: Część 1. Teorie wychowania: Wstęp ( Bogusław Śliwerski ); Rozdział 1. Istota i przedmiot badań teorii wychowania ( Bogusław Śliwerski ); 1.1. Typologia teorii i badań naukowych; 1.2. Naukowa i potoczna teoria wychowania; 1.3. Relacje między teorią wychowania a pedagogiką ogólną; 1.4. Teoria wychowania jako przedmiot kształcenia akademickiego; 1.5. Teoria wychowania w innych krajach; Rozdział 2. Cztery orientacje badawcze w teoriach wychowania ( Bogusław Śliwerski ); 2.1. Orientacja socjologiczna; 2.2. Orientacje normatywne; 2.2.1. Orientacja normatywmo-ideologiczna; 2.2.2. Orientacja normatywno-filozoficzna; 2.3. Orientacja psychologiczna; 2.4. Orientacja eklektyczna; Rozdział 3. Bdania porównawcze teorii wychowania ( Bogusław Śliwerski ); 3.1. Bezzałożeniowa rekonstrukcja teorii wychowania; 3.2. Krytyka hermeneutyczna teorii wychowania; 3.3. Badania porównawcze teorii wychowania; Rozdział 4. Nowe kategorie pojęciowe współczesnej teorii wychowania ( Krzysztof Rubacha ); 4.1. Ambiwalencja - kulturowy kontekst wychowania; 4.2. Decentracja - społeczny kontekst wychowania; 4.3. Tożsamość - rozwojowy kontekst wychowania; Rozdział 5. Kultura popularna jako czynnik socjalizacji ( Zbyszko Melosik ); 5.1. Kultura konsumpcji; 5.2. Kultura instant; 5.3. Prymat zmiany i szybkiego życia; 5.4. Koniec ideałów - triumf codzienności; 5.5. Poczucie mocy i rekonstrukcja wolności; 5.6. Kultura upozorowania; 5.7. Kultura kultu ciała i seksualności; 5.8. Amerykanizacja; 5.9. Globalny nastolatek; 5.10. Generacja X; 5.11. Kult sukcesu; 5.12. Wychowanie - w którą stronę?; Bibliografia; Część 2. Szkoła - kształcenie - nauczyciel: Wstęp ( Bogusława Dorota Gołębniak ); Rozdział 1. Szkoła wspomagająca rozwój ( Bogusława Dorota Gołębniak ); 1.1. Między adaptacją a emancypacją. Szkoła XX wieku; 1.1.1. Przesunięcie progresywistyczne; 1.1.2. Modele szkoły współczesnej; 1.2. W kierunku szkoły jako organizacji uczącej się; Rozdział 2. Program szkolny ( Bogusława Dorota Gołębniak ); 2.1. Podejście do programu szkolnego; 2.1.1. Filozoficzne i psychologiczne podstawy podejścia behawiorystycznego; 2.1.2. Filozoficzne i psychologiczne podstawy podejścia humanistycznego; 2.1.3. Filozoficzne i psychologicnze podstawy podjeścia konstruktywisytycznego; 2.2. Definiowanie programu szkolnego; 2.3. Kreowanie programu szkolnego; 2.3.1. Dwie orientacje; 2.4. Wzorzec programu szkolnego; 2.5. Implementacja programu szkolnego jako proces zmiany; 2.5.1. Ewolucyjnie czy rewolucyjnie?; 2.5.2. Centralnie czy lokalnie?; 2.5.3. Nauczyciele a reformy programu; 2.6. Ewaluacja programu szkolnego; 2.7. Europejski kontekst zmiany programu szkolnego; 2.7.1. Trendy; 2.7.2. Edukacyjne tradycje : bariera zmiany czy źródło kulturowej rewitalizacji?; 2.7.3. Zróżnicowanie kultury politycznej i kontroli nad edukacją; 2.8. Zmiany programu szkolnego w Polsce po 1989 r.; Rozdział 3. Nauczanie i uczenie się w klasie ( Bogusława Dorota Gołębniak ); 3.1. Nauczanie jako współtworzenie programu; 3.2.Style nauczania; 3.2.1. Styl zamknięty ( formalny, frontalny ); 3.2.2. Styl ramowy ( zindywidualizowany ); 3.2.3. Styl negocjacyjny; 3.3. Cele kształcenia; 3.3.1. Rodzaje celów; 3.3.2. Spór o cele operacyjne. Taksonomie a intencje; 3.4. Wzory uczenia się. Strategie nauczania; 3.4.1. Wzory behawioralne. Sytuacje zadaniowe i informacje zwrotne; 3.4.2. Wzory procesualno-poznawcze. Strategia przyswajania, przetwarzania i produkowania infromacji; 3.4.3. Synergia. Uczenie się we współpracy; 3.4.4. Całościowe uczenie się. Strategie wspierania rozwoju osoobwego; 3.5. Planowanie pracy z uczniem; 3.5.1. Rodzaje i poziomy; 3.5.2. Konspekty i scenariusze zajęć; 3.5.3. Animacja przestrzeni; 3.5.4. Materiały edukacyjne; 3.5.5. Korzystanie z technologii informacyjnej; 3.6. Doskonalenie nauczania poprzez badanial 3.6.1. Refleksyjny nauczyciel; 3.6.2. Badania w klasie; Rozdział 4. Egzaminy i ocenianie szkolne ( Bogusława Dorota Gołębniak ); 4.1. Ustalenia definicyjne; 4.2. Przesłanki i zmiany oceniania; 4.3. Centralizacja. Upolityczneinie dyskursu oceniania; 4.4. Ocenianie zewnętrzne; 4.4.1. Trafność i rzetelność jako kontrola i gwarancja jakości oraz inne problemy związane z ocenianiem zewnętrznym; 4.4.2. Znaczenie oceniannia zewnętrznego dla doskonalenia nauczania; 4.5. Ocenianie wewnątrzszkolne; 4.5.1. Podejścia do oceniania wewnątrzszkolnego; 4.5.2. Konwencjonalne techniki oceniania; 4.5.3. Niekonwencjonalne techniki oceniania; Rozdział 5. Szkolne środowisko uczenia się ( Mariola Chomczyńska-Rubacha ); 5.1. Kultura i organizacja szkoły; 5.2. Język i wzorce porozumiewania się w klasie szkolnej; 5.2.1. Specyfika porozumiewania się w klasie szkolnej; 5.2.2. Porozumiewanie się emocjonalne w klasie szkolnej; 5.2.3. Rozwojowy i socjalizacyjny kontekst komunikacji w klasie szkolnej; 5.3. Ład i dyscyplina jako element kultury szkoły; 5.4. Motywacyjne funkcje szkolnego środowiska uczenia się; 5.4.1. Wzbudzanie dysonansu poznawczego; 5.4.2. Wzbudzanie procesu rekonstruowania wiedzy osobistej uczniów; 5.4.3. Wzbudzanie motywacji osiągnięć; 5.4.4. Społeczne mechanizmy wzbudzania motywacji; Rozdział 6. Agresja i przemoc w szkole ( Janusz Surzykiewicz ); 6.1. Terminologia; 6.2. Podstawy teoretyczne badań i ich implikacje; 6.2.1. Bliższa charakterystyka wybranej teorii; 6.2.2. Stoswane podejście badawcze do agresji i przemocy w szkole; 6.3. Rozpowszechnianie i jakość zjawiska; 6.3.1. Dynamika i cechy zmian w opiniach nauczycieli; 6.3.2. Płeć i wiek a nasilenie przejawiania agresji/przemocy; 6.3.3. Typy doświadczeń uczniów z agresją/przemocą; 6.3.4. Zjawisko agresji i przemocy a typ szkoły; 6.4. Szkolny kontekst socjalizacji: kultura szkoły; 6.4.1. Kultura szkoły; 6.5. Pozaszkolne konteksty socjalizacyjne; 6.6. Szkoła - arena czy generator zachowań przemocowych; 6.7. Prewencja; 6.8. Sugestie i oceny; Rozdział 7. Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu ( Robert Kwaśnica ); 7.1. Czy możliwe jest pełne przygotowanie zawodowe nauczyciela?; 7.1.1. Teza; 7.1.2. Uzasadnienie; 7.1.3. Konkluzja; 7.2. Jakich kompetencji potrzebuje nauczyciel?; 7.2.1. Kompetnecje praktyczno-moralne; 7.2.2. Kopetencje techniczne; 7.2.3. Przygotowanie zawodowe; 7.3. Na czym polega rozwój zawodowy nauczyciela?; 7.4. Jaki jest dziś polski nauczyciel?; 7.5. Co to znaczy: wspomagać nauczycieli w rozwoju?; Bibliografia; Część 3. Aktualne problemy oświaty: Wstęp ( Bogusław Śliwerski ); Rozdział 1. Edukacja a stratyfikacja społeczna ( Zbyszko Melosik ); 1.1. Merytokratyczna koncepcja edukacji i społeczeństwa; 1.2. Kredencjalizm : krytyka liberalnej interpretacji roli dyplomów; 1.3. Koncepcje rozwiązania problemu dostępu do edukacji wyższej; 1.3.1. Akademiccy tradycjonaliści; 1.3.2. Zorientowani na rynek; 1.3.3. Utylitarni instruktorzy; 1.3.4. Liberalni merytokraci; 1.3.5. Zwolennicy dostępu; 1.4. Akademickie " przeedukowanie " i inflacja dyplomów. Stratyfikacja społeczna a stratyfikacja uniwersytetów; Rozdział 2. Główne tendecje w zakresie struktur i funkcjonowania systemów edukacyjnych na świecie ( Mirosława Cylkowska-Nowak ); 2.1. Systemy edukacji na świecie - wybrane aspekty terminologiczne, historyczne i strukturalne; 2.2. Modele i formy realizacji szkonictwa obowiązkowego; 2.3. Szkolnictwo średnie II stopnia - podobieństwa i różnice; 2.4. Tendecje w zakresie struktur i modeli szkolnictwa wyższego; Rozdział 3. Reformowanie oświay w Polsce ( Bogusław Śliwerski ); 3.1. Rodzaje reform oswiatowych w III RP ze wsględu na ich źródło; 3.1.1. Uspołecznienie oświaty; 3.2. Typologia reform oświatowych w III RP ze względu na ich zakres i jakość zmian; 3.2.1. Reformy naprawcze; 3.2.2. reformy modernizacyjne; 3.2.3. Reformy strukturalne; 3.2.4. Reformy systemowe; 3.3. Nowy ustrój szkolny; 3.4. Wdrażanie reformy oświatowej; Bibliografia; Indeks osób; Indeks rzeczowy; O Autorach

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41976, W.41977, W.41975 (3 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Pedagogika : podręcznik akademicki. T. 2 / red. Zbigniew Kwieciński, Bogusław Śliwerski. - Wyd. 1-5 dodr. - Warszwa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 2008. - 415, [1] s. : il. ; 24 cm.

Autor

Kwieciński Zbigniew. Śliwerski Bogusław.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika Wychowanie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.43016, W.43015 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Pedagogika : podręcznik akademicki. T.1 / red. Zbigniew Kwieciński, Bogusław Śliwerski. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 2003. - 493, [3] s. ; 24 cm.

Autor

Kwieciński Zbigniew. Śliwerski Bogusław.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika Wychowanie

Streszczenie: Przedmowa ( Zbigniew Kwieciński ); Część 1. Pedagogika jako nauka: Wstęp ( Krzysztof Rubacha ); Rozdział 1. Edukacja jako przedmiot pedagogiki i jej subdyscyplin ( Krzysztof Rubacha ); 1.1. Podstawowe pojęcia w pedagogice; 1.2. Związek pedagogiki z innymi naukami; Rozdział 2. Metody zbierania danych w badaniach pedagogicznych ( Krzysztof Rubacha ); 2.1. Metody jakościowe; 2.1.1. Ogólna charakterystyka metod jakościowych; 2.1.2. Obserwacja etnograficzna; 2.1.3. Wywiad; 2.1.4. Analiza archiwów; 2.1.5. Cechy wspólne badań jakościowych; 2.2. Metody ilościowe; 2.2.1. Ogólna charakterystyka metod ilościowych; 2.2.2. Metody obserwacyjne; 2.2.3. Metody sondażowe; 2.2.4. Cechy wspólne metod ilościowych; 2.3. Strategie łączenia badań jakościowych i ilościowych; 2.4. Metody zbierania danych a typy badań pedagogicznych; Rozdział 3. Budowanie teorii pedagogicznych ( Krzysztof Rubacha ); 3.1. Paradygmaty nauk społecznych a budowanie teorii pedagogicznych; 3.2. Kierunki rozwoju teorii pedagogicznych; Bibliografia; Część 2. Rozwój i zmienność wychowania i kształcenia: Wstęp - pochwała historii i wykształcenia historycznego ( Stefan Wołoszyn ); Rozdział 1. Wychowanie w społeczeństwach pierwotnych ( Stefan Wołoszyn ); Rozdział 2. Wychowanie i " nauczanie " w cywilizacjach starożytnego Wschodu ( Stefan Wołoszyn ); 2.1. Chiny; 2.2. Indie; 2.3. Inne kultury starożytnego Wschodu; Rozdział 3. Wychowanie w starożytnej Europie ( Stefan Wołoszyn ); 3.1. Wychowanie w Grecji; 3.1.1. Wychowanie spartańskie; 3.1.2. Wychowanie ateńskie; 3.2. Rola szkół filozoficznych; 3.3. Kultura szkolna czasów hellenistycznych; 3.4. Wychowanie w rodzinie i kształcenie szkolne w starożytnym Rzymie; 3.5. Rozpad kultury i wychowania antycznego; Rozdział 4. Oświata i wychowanie w epoce średniowiecza ( Stefan Wołoszyn ); 4.1. Klasztory i szkoły kościelne; 4.2. Powstawanie uniwersytetów; 4.3. Wychowanie " w domu ojca "; 4.3.1. Wychowanie rycerskie; 4.3.2. Wychowanie mieszczańskie; 4.4. Oświata w Polsce średniowiecznej; Rozdział 5. Wykształcenie i kultura umysłowa w epoce renesansu ( Stefan Wołoszyn ); 5.1. Humanizm i utopie humanistyczne; 5.2. Cele wychowania humanistycznego; 5.3. Gimnazja i kolegia humanistyczne; 5.4. Myśl edukacyjna Andrzeja Frycza Modrzewskiego; 5.5. Peagogika i pedagogia Jana Amosa Komeńskiego; Rozdział 6. Kultura umysłowa i reformy szkolne w epoce oświecenia ( Stefan Wołoszyn ); 6.1. Racjonalizm oświeceniowy i encyklopedyści; 6.2. Wiedza czy rozwój? Obywatel czy człowiek?; 6.2.1. Dylemat pedagogiczny Johna Locke'a; 6.2.2. Dylemat pedagogiczny Jeana Jacques'a Rousseau; 6.2.3. Dylemat pedagogiczny Claude'a Adriena Helvetiusa; 6.3. Szkolnictwo średnie i reformy szkolne; 6.4. Szkolnictwo ludowe i specjalne; 6.4.1. Szkoły ludowe; 6.4.2. Szkoły i zakłady specjalne; 6.5. Reformy szkolne w Polsce; 6.5.1. Komisja Edukacji Narodowej; 6.6. Projekty organizacji wychowania i oświecenia publicznego Wielkiej Rewolucji Francuskiej; Rozdział 7. Rozój nowoczesnych systemów szkolnych w XIX wieku ( Stefan Wołoszyn ); 7.1. Tendencje ogólne i ustawodawstwo szkolne; 7.2. Elementarne szkolnictwo ludowe; 7.3. Neohumanistyczne szkoły średnie i wyższe; 7.3.1. Gimnazja klasyczne; 7.3.2. Gimnazja realne; 7.3.3. Uniwersytety i politechniki; 7.4. Wyspy oświatowe na ziemiach polskich; 7.4.1. Zabór rosyjski; 7.4.2. Zabór pruski; 7.4.3. Zabór austriacki; Rozdział 8. Oświata i wychowanie w XX wieku ( Stefan Wołoszyn ); 8.1. Upowszechnianie się jednolitych systemów szkolnych; 8.1.1. System szkolny w Polsce; 8.2. Radykalna krytyka edukacji szkolnej i poszukiwania nowych strategii oświatowych; 8.3. Nowatorskie nurty edukacyjne; 8.3.1. Czy " stulecie dziecka "?; 8.3.2. Walka o prawa dziecka; 8.3.3. Poszukiwanie przez młodzież nowych wizji świata; Bibliografia; Część 3. Współczesne prądy i kierunki pedagogiczne: Wstęp ( Bogusław Śliwerski ); Rozdział 1. Pedagogika pozytywistyczna ( Teresa Hejnicka-Bezwińska ); 1.1. Ewolucja orientacji pozytywistycznej; 1.2. Faza ekspansji pelnego programu badawczego pozytywizmu; 1.3. Charakterystyka orientacji pozytywistycnzej w pedagogice; 1.4. Stosunek do innych kierunków pedagogicznych - przejście od " pedagogii " do " pedagogiki "; 1.4.1. Tworzenie instytucjonalnych podstaw unaukowienia myślenia o edukacji i oświacie; 1.4.2. Unaukowienie pedagogiki poprzez wykorzystanie dorobku i osiągnięć psychologii - psychologizm pedagogiczny; 1.4.3. Unaukowienie pedagogiki poprzez wykorzystanie dorobku i osiągnięć socjologii - socjologizm pedagogiczny; 1.4.4. Scjentyzm; 1.5. Recepcja i krytyka pozytywizmu; 1.6. Ramy czasowe i zasięg terytorialny; Rozdział 2. Pedagogika kultury ( Bogusław Milerski ); 2.1. Geneza i pojęcie; 2.2. Przesłanki filozoficzne; 2.3. Poglądy pedagogiczne; 2.4. Status naukowy; Rozdział 3. Pedagogika persanolistyczna ( Marian Nowak ); 3.1. Podstawowe kategorie i terminologia; 3.2. Personalizm w myśli filozoficznej - jego odmiany oraz cechy wspólne; 3.3. Personalizm w pedagogice; 3.3.1. Założenia i antropologiczne podstawy pedagogiki persanolistycznej; 3.3.2. Wychowanie i nauczanie według personalizmu; 3.3.3. Cele wychowania według personalizmu; 3.3.4. Relacja wychowawca/nauczyciel - wychowanek/uczeń według personalizmu; 3.3.5. Treści wychowania i nauczania; 3.6. Podsumowanie; Rozdział 4. Pedagogika egzystencjalna ( Janusz Tarnowski ); 4.1. Geneza egzystencjalizmu; 4.2. Tendencje przeciwstawne w egzystencjonalizmie; 4.2.1. Tendecja agnostyczno-ateistyczna; 4.2.2. Tendencja teistyczna; 4.3. Podstawy pedagogiki egzystencjalnej; 4.4. Egzystencjalne kategorie pedagogiczne; 4.4.1. Dialog; 4.4.2. Autentyczność; 4.4.3. Zaangażowanie; Rozdział 5. Pedagogika religii ( Bogusław Milerski ); 5.1. Status naukowy i przedmiot badań; 5.2. Rozwój pedagogiki religii na świecie; 5.3. Pedagogika religii w Polsce; 5.4. Koncepcje i ich znaczenie pedagogiczne; 5.4.1. Antropologia religijna jako podstawa edukacji; 5.4.2. Człowiek jako podmiot edukacji; 5.4.3. Edukacja jako proces odnowy życia; 5.4.4. Edukacja jako egzystencjalna hermeneutyka tekstów; 5.4.5. Edukacja jako hermeneutyka doświadczeń; 5.4.6. Edukacja jako dialog; Rozdział 6. Pedagogika Nowego Wychowania ( Sławomir Sztobryn ); 6.1. Definicja i charakterystyka prądu; 6.1.1. Geneza nazwy i jej warianty; 6.1.2. Ramy czasowe i terytorialne; 6.2. Czynniki wyodrębniające nową pedagogikę; 6.2.1. Krytyka szkoły tradycyjnej; 6.2.2. Psychologia eksperymentalna; 6.2.3. Krytyka podstawowych pojęć i nowoczesne metody badań; 6.3. Główne idee Nowego Wychowania; 6.4. Krytyka Nowego Wychowania; Rozdział 7. Pedagogika waldorfska ( Bogusław Śliwerski ); 7.1. Rudolf Steiner - twórca pedagogiki waldorfskiej; 7.2. Powstanie szkoły typu Waldorf; 7.3. Antropozoficzne podstawy szkoły waldorfskiej; 7.4. Recepcja pedagogiki R. Steinera w Polsce; Rozdział 8. Pedagogika pragmatyzmu ( Zbyszko Melosik ); 8.1. Pragmatyzm Johna Deweya; 8.1.1. Filozoficzne podstawy pedagogiki pragmatyzmu J. Deweya; 8.1.2. Poglądy J. Deweya na edukację; 8.2. Neopragmatyzm Richarda Rorty'ego; 8.3. Teoretyczne kontrowersje wobec pragmatyzmu; Rozdział 9. Pedagogika Marii Montessori ( Ryszard Kucha ); 9.1. Miejsce M. Montessori w pedagogice w perspektywie histotycznej; 9.2. W drodze ku wielkości i sławie; 9.3. Specyfika pedagogiki M. Montessori; 9.4. Kochac dziecko - to znaczy służyć mu jak dalece to możliwe; Rozdział 10. Pedagogika Janusza Korczaka ( Bogusław Śliwerski ); 10.1. Życie i dzieła J. Korczaka; 10.2. Podstawowe założenia pedagogiki J. Korczaka; 10.3. Recepcja pedagogiki J. Korczaka w Polsce; Rozdział 11. Peagogika Petera Petersena ( Sławomir Sztobryn ); 11.1. Życie P. Petersen; 11.2. Poglądy pedagogiczne P. Petersena; 11.3. Recepcja stanowiska P. Petersena; 11.4. Krytyka pedagogiki P. Petersena; Rozdział 12. Pedagogika Celstyna Freineta ( Sławomir Sztobryn ); 12.1. Życie C. Freineta; 12.2. Poglądy pedagogiczne C. Freineta; 12.3. Recepcja i krytyka stanowiska C. Freineta; 12.4. Formy instytucjonalne ruchu Nowoczesnej Szkoły Francuskiej; Rozdział 13. Pedagogika krytyczna ( Tomasz Szkudlarek ); 13.1. Pedagogika a myślenie krytyczne; 13.2. Pedagogika krytyczna - podstawowe założenia; 13.2.1. Diagnoza; 13.2.2. Cele i kierunki interwencji; 13.2.3. Rezultaty : nadzieja i kontrowersje; Rozdział 14. Pedagogika antyautorytarna ( Bogusław Śliwerski ); 14.1. Nurt polityczny; 14.2. Nurt edukacyjny; 14.3. Wychowanie permisywne; 14.4. Pedagogika antyautorytarna w praktyce; Rozdział 15. Pedagogika emancypacyjna ( Hanna Zielińska-Kostyra ); 15.1. Istota pedagogiki emancypacyjnej; 15.2. Geneza nazwy, narodziny prądu i jego przesłanki; 15.3. Wybrani przedstawiciele pedagogiki emancypacyjnej; 15.3.1. Paulo Freire; 15.3.2. Ivan Illich; 15.3.3. Noam Chomsky; 15.4. Pedagogika emancypacyjna w Polsce; 15.5. Krytyka pedagogiki emancypacyjnej; Rozdział 16. Pedagogika międzykulturowa ( Tomasz Szkudlarek ); 16.1. Kultura i edukacja; 16.1.1. Pedagogika modernistyczna; 16.1.2. Dekolonizacja i źródła edukacji międzykulturowej; 16.2. Orientacje w edukacji międzykulturowej; 16.2.1. Kontekst polityczny - USA; 16.2.2. Kontekst polityczny - integracja europejska; 16.2.3. Doświadczenia polskie; 16.3. Kontrowersje wokół edukacji międzykulturowej; Rozdział 17. Pedagogika ekologiczna ( Agnieszka Gromkowska-Melosik ); 17.1. Pojęcie ekologii i ekosystemu; 17.2. Powstanie i rozwój ruchu ekologicznego; 17.3. Główne nurty we współczesnej ekologii; Rozdział 18. Pedagogika negatywna ( Bogusław Śliwerski ); 18.1. Geneza i ewolucja pedagogiki negatywnej; 18.2. Antypedagogika, czyli redukcja wychowania; 18.3. Przedmiot badań pedagogiki negatywnej; Rozdział 19. Pedagogika postmodernizmu ( Zbyszko Melosik ); 19.1. Podstawowe cechy postmodernistycznej teorii społecznej; 19.2. Modernistyczny dyskurs edukacji, postmodernistyczne kontrowersje; 19.3. Postmodernizm i edukacja : możliwości i zagrożenia; 19.4. Konserwatywna krytyka postmodernizmu; Bibliografia; Indeks osób; Indeks rzeczowy; O Autorach

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41313 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Pedagogika : podręcznik akademicki. T.1 / red. Zbigniew Kwieciński, Bogusław Śliwerski. - Wyd. 1-4 dodr. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 2006. - 493, [2] s. ; 24 cm.

Autor

Kwieciński Zbigniew. Śliwerski Bogusław.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika Wychowanie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.41967, W.41968 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Pedagogika : podręcznik akademicki. T.1 / red. Zbigniew Kwieciński, Bogusław Śliwerski. - Wyd. 1-7 dodr. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 2009. - 493, [3] s. ; 24 cm.

Autor

Kwieciński Zbigniew. Śliwerski Bogusław.

Forma i typ

Książki

Temat

Pedagogika Wychowanie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.43013, W.43014 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Spory o edukację : dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogikach / red. Zbigniew Kwieciński, Lech Witkowski. - Warszawa : Instytut Badań Edukacyjnych, 1993. - 314 s. ; 25 cm.

Autor

Kwieciński Zbigniew. Witkowski Lech.

Forma i typ

Książki

Temat

pedagogika wychowanie

Tekst częśćiowo tłumaczony z angielskiego

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.37230 (1 egz.)