SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

4 wyniki

Książka

W koszyku

Jak rozpoznawać uzdolnienia uczniów / Ed. Claparede ; tł. Justyna Jastrzębska ; przedm. Stanisław Baley. - Lwów; Warszawa : Książnica Atlas, [1931?]. - 295 s. : 17 il. ; 21 cm.

(Biblioteka Przekładów Dzieł Pedagogicznych / red. Zygmunt Ziembiński ; T. 17)

Autor

Claparede Ed. Jastrzębska Justyna. Baley Stefan.

Forma i typ

Książki

Temat

Uzdolnienia

Publikacja dostępna w wersji elektronicznej - Biblioteka Cyfrowa Politechniki Śląskiej

dostępna w czytelni

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Pracownia cymeliów

Egzemplarze są dostępne wyłącznie na miejscu w bibliotece: sygn. Sp.20251, Sp.17626 (2 egz.)

Wersja elektroniczna

Brak okładki

Książka

W koszyku

Jak kształcić uzdolnienia dzieci i młodzieży / Judy W. Eby, Joan F. Smutny, Krzysztof tł. Konarzewski. - Warszawa : Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, 1998. - 213 s. ; 24 cm.

(Literatura Pedagogiczna)

Autor

Eby Judy W. Smutny Joan F. Konarzewski Krzysztof tł.

Forma i typ

Książki

Temat

Uczniowie zdolni Twórczość Uzdolnienia Programy nauczania

Streszczenie: Słowo wstępne; Przedmowa; Rozdział 1. Kształcenie uzdolnień w perspektywie historycznej: 1. Co o tym myślisz?; 2. Czy możemy odróżnić dzieci zdolne od niezdolnych?; 3. Aktualny stan kształcenia uzdolnień; 4. Perspektywa historyczna; 5. Formułowanie definicji uzdolnień; 6. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 2. Biologiczne i psychospołeczne aspekty uzdolnień: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenie; 3. Dziedziczenie zdolności; 4. Środowisko a rozwój zdolności; 5. Żywienie; 6. Mózg i system nerwowy; 7. Uzdolnienia w świetle teorii psychospołecznych; 8. Powody zaniżonych osiągnięć; 9. Wpływ etykietki " zdolny " na osiągnięcia; 10. Podsumowanie; 11. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 3. Poglądy na naturę twórczości: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenie; 3. Twórcze uczucia - sposób życia; 4. Twórcze myślenie - sposób rozwiązywania problemów; 5. Twórcze procesy - sposób zachowania się; 6. Twórcze wytwory - sposób oceniania wyników; 7. Warunki, które wspomagają lub blokują rozwój twórczości; 8. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 4. Narzędzia pomiarowe używane w kształceniu uzdolnień: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenie; 3. Pomiar inteligencji; 4. Pomiar osiągnięć szkolnych; 5. Pomiar twórczości; 6. Inne testy stosowane do rozpoznawania uzdolnień; 7. Mierzenie cech i zachowań znamionujących uzdolnienia; 8. Podsumowanie; 9. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 5. Tworzenie praktycznego systemu rozpoznawania uzdolnień: 1. Dobieranie uczniów do programu; 2. Co o tym myślisz?; 3. Tworzenie okręgowej definicji uzdolnienia; 4. Modele rekrutacji; 5. Wybór narzędzi selekcyjnych; 6. Tradycyjne procedury selekcyjne; 7. Nietradycyjne procedury selekcyjne; 8. Problemy selekcji; 9. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 6. Potrzeba utalentowanych dzieci z grup mniejszościowych: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenie; 3. Przegląd badań; 4. Nowe definicje i procedury oceny; 5. Nowy proces selekcji; 6. Programy dla uzdolnionych mniejszości - asymilacjoniści kontra pluraliści; 7. Siły kulturowe; 8. Otwarcie się na społeczność; 9. Uwaga końcowa; 10. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 7. Potrzeby utalentowanych dziewcząt: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenie; 3. Utalentowane dziewczęta; 4. Zaniżone osiągnięcia uczennic; 5. Zaniżone osiągnięcia uzdolnionych kobiet; 6. Przyczyny zaniżenia osiągnięć; 7. Kobiety wybitne; 8. Utalentowane dziewczęta w klasie szkolnej; 9. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 8. Projektowanie programów do edukacji początkowej: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenie; 3. Rola nauczyciela; 4. Projektowanie programu; 5. Modele organizacyjne; 6. Programy letnie i inne uzupełniające formy kształcenia; 7. Ewaluacja; 8. Kształcenie uzdolnień we wczesnym dzieciństwie; 9. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 8. Modele programowe i treści kształcenia na szczeblu podstawowym i średnim: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenia; 3. Modele treści przyspieszających; 4. Modele treści wzbogacających; 5. Modele samodzielnego studiowania; 6. Różne modele treści w programie dostosowanym do potrzeb okręgu; 7. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 10. Ewaluacja programu kształcenia uzdolnień: 1. Co o tym myślisz?; 2. Wprowadzenie; 3. Stosowanie badań ewaluacyjnych do kształcenia uzdolnień; 4. Ewaluacja formalna i nieformalna; 5. Pięcioletni plan ewaluacji; 6. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia; Rozdział 11. Bieżące problemy kształcenia uzdolnień: 1. Co o tym myślisz?;2. Wprowadzenie; 3. Przysposobienie do życia zawodowego a kształcenie zawodowe; 4. Wychowanie moralne; 5. Konkluzje i rekomendacje; 6. Problemy do dyskusji i działania; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.40149, W.40003, W.40005, W.40004 (4 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Kształcenie wielostronne stymulujace rozwój uzdolnień / Danuta Nakonieczna. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1980. - 262 s. ; 22 cm.

Autor

Nakonieczna Danuta.

Forma i typ

Książki

Temat

Nauczanie Uzdolnienia

Streszczenie: Wstęp; I. W poszukiwaniu koncepcji dydaktyczno-wychowawczych na miarę teraźniejszoszych i przyszłych potrzeb; II. System klasowo-lekcyjny - ale jaki?; 1. Modernizacja systemu klasowo-lekcyjnego w świetle dotychczasowych badań; 2. System klasowo-lekcyjny na miarę potrzeb; III. Wybrane problemy teoretyczne i praktyczne z badań nad zdolnościami; 1. Czym są zdolności?; 2. Rozwój poglądów na genezę i istotę zdolności; 3. Definicja pojęcia " uczeń zdolny "; 4. Cechy charakteryzujące uczniów zdolnych; 5. Postawy a rozwój zdolności; 6. Pomiar zdolności; 7. Zdolności a zainteresowania; IV. Modernizacja systemu dydaktyczno-wychowawczego w świetle prowadzonego eksperymentu; 1. Założenia eksperymentu; 2. Organizacja, metody i narzędzia badań; V. Charakterystyka klas pierwszych liceum przed eksperymentem; 1. Charakterystyka ogóln klas i wyniki badań pedagogicznych; 2. Wyniki badań pedagogicznych; VI. Aktywizowanie i usamodzielnianie uczniów w procesie kształcenia; 1. Samorządność klasy; 2. Kultura współżycia i współdziałania; 3. Współudział uczniów w organizacji procesu nauczania; 4. Samokształcenie i samowychowanie w procesie nauczania; VII. Indywidualizowanie i różnicowanie procesu kształcenia; 1. Proces dydyaktyczny w przedmiotach objętych eksperymentem; 2. Proces dydaktyczny a proces badawczy; 3. Proces dydaktyczny w środowisku społecznym szkoły; 4. Proces dydaktyczny a wychowanie do aktywności twórczej; VIII. Nauczyciele i nieprofesjonalni wychowawcy; 1. Osobowość nauczyciela a atmosfera pracy i osiągnięcia klasy ekeprymentalnej; 2. Miejsce i funkcja rodziców w procesie dydaktyczno-wychowawczym klasy eksperymentalnej; IX. Charakterystyka klasy po czterech latach eksperymentu; 1. Poziom i rodzaj aktywności uczniów w procesie nauczania-uczenie się; 2. Poziom i rodzaj aktywności uczniów w organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego; 3. Poziom i rodzaj aktywności uczniów w procesie samokształcenia i samowychowania; 4. Wyniki końcowych badań psychologicznych; 5. Wyniki końcowych badań pedagogicznych; 6. Wyniki uczniów na olimpiadach przedmiotowych; 7. Wyniki uzyskane przez uczniów na egzaminach wstępnych na wyższe uczelnie; X. Studium przypadków: uczniowie wybitni, bardzo dobrzy, dobrzy i przeciętni; XI. Wnioski końcowe z badań; XII. Kontynuacja eksperymentu w szkołach podstawowych gminnych i miejskich oraz liceach; Bibliografia

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.36608, 32811 (2 egz.)