SOWA OPAC : Politechnika Śląska. Wydział Organizacji i Zarządzania

4 wyniki

Brak okładki

Książka

W koszyku

Rozwój mowy i myślenia dziecka : analiza rozwoju mowy i myślenia dziecka w sytuacjach społeczno wychowawczych przedszkola / Stanisław Kowalski. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1962. - 311 s. : il. ; 25 cm.

Autor

Kowalski Stanisław.

Forma i typ

Książki

Temat

dziecko mowa myślenie

Streszczenie: Rozdział 1. Wzajemna zależność myślenie bezpośredniego i słownego u dzieci w wieku przedszkolnym oraz metody jej badania; 1. Znaczenie zagadnienia wzajemnej zależności myślenia bezpośredniego i słownego dla psychologii wieku przedszkolnego; 2. Problematyka badań szkoły pawłowoskiej nad współdziałaniem I i II układu sygnałów; 3. Przydatność eksperymentalnej metody odruchów warunkowych w badaniach współdziałania I i II układu sygnałów; 4. Pojęcie " doświadczenie życiowe " w pracach nad współdziałaniem I i II układu sygnałów; 5. Analiza porównawcza skuteczności niektórych metod badania wzajemnej zależności myślenia bezpośredniego i słownego; Rozdział 2. Metody badań i problematyka niniejszej pracy; 1. Terenowy charakter prac badawczych; 2. Zespołowy charakter prac badawczych; 3. Organizacja i przebieg prac badawczych; Rozdział 3. Kulturowo-społeczne czynniki i fizjologiczne podstawy rozwoju mowy i myślenia dziecka; 1. Środowisko i dziedziczność a rozwój myślenia dzieci; 2. Kulturowo-społeczne czynniki rozwoju myślenia i mowy dziecka; 3. Fizjologiczne podstawy myślenia i mowy dziecka; 3.1. Odruchowy charakter ontogenetycznego rozwoju myślenia i mowy; 3.2. Słowo jako podstawa myślenia ludzkiego; 3.3. Analizatory mowy; 3.4. Lokalizacja analizatorów mowy w korze mózgowej; 3.5. Funkcje analizatorów mowy; 4. Analiza słuchowo-kinestetyczna słowa a rozwój mowy i myślenia dziecka ( Zagadnienie rozwoju wymowy dziecka ); 4.1. Funkcja odbiorcza i funkcja odtwórcza słowa w rozwoju mowy dziecka; 4.2. Jak się odbywa wytwarzanie głosów mowy? ( Na czym polega prawidłowa wymowa ); 5. Zagadnienie rozwoju wymowy dziecka w psychologii rozwojowej; 6. Rozwój wymowy jako jeden z podstawowych elementów procesu rozwojowego mowy dziecka; Rozdział 4. Fazy rozwoju i myślenia dziecka ze szczególnym uwzględnieniem wieku przedszkolnego; 1. Podstawowe aspekty psychologicznej periodyzacji rozwoju mowy i myślenia dziecka; 2. Fazy warstwicowego rozwoju mowy i myślenia dziecka; 2.1. Charakterystyka faz; 2.2. Faza mowy i myślenia sytuacyjnego; 2.3. Faza mowy i myślenia konkretno-wyobrażeniowego; 2.4. Faza mowy abstrakcyjnej; 2.5. Podstawy myślenia abstrakcyjnego w mowie sytuacyjnej i konkretno-wyobrażeniowej; 2.6. Granice wieku faz rozwoju mowy i myślenia; 3. Wiek przedszkolny i grupy wieku dzieci przedszkolnego; 3.1. Wiek przedszkolny na tle omówionych faz rozwoju mowy i myślenia; 3.2. Kryzys rozwoju umysłowego dziecka spowodowane wstąpieniem przedszkola i wstąpieniem do szkoły; 3.3. Okres wieku przedszkolnego; Rozdział 5. Rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym jako funkcja uzupełniających się wpływów sytuacji społecznych przedszkola i rodziny; 1. Przedszkole a rodzina jako instytucje wychowawcze; 1.1. Przedszkole i żłobek a rodzina w społecznym systemie wychowawczym; 1.2. Tradycyjne wychowanie w rodzinie a wychowanie refleksyjne w przedszkolu; 1.3. Struktura społeczna przedszkola i rodziny a rozwój mowy dziecka; 1.4. Podłoże emocjonalne życia rodzinnego i przedszkolnego; 1.5. Układ stosunków społecznych w rodzinie i przedszkolu a rozwój mowy dziecka; 1.6. Kształtowanie optymalnych warunków rozwoju mowy w grupach przedszkolnych; 2. Główne rodzaje sytuacji rozwoju mowy w rodzinie i przedszkolu; 2.1. Pojęcie sytuacji rozwoju mowy; 2.2. Zagadnienie klasyfikacji społecznych sytuacji rozwoju mowy; 2.3. Klasyfikacja typowych sytuacji rozwoju mowy wspólnych w środowisku rodzinnym i przedszkolnym; 2.4. Różnice między sytuacjami rozwoju mowy w środowisku rodzinnym i przedszkolnym; 2.5. Znaczenie przeprowadzonej analizy sytuacji rozwoju mowy dziecka; Rozdział 6. Rozmowy dzieci nie kierowane przez wychowawczynię w rozmaitych sytuacjach przedszkola; 1. Podział sytuacji w przedszkolu ze względu na warstwicowy charakter wyzwalanej przez nie mowy; 1.1. Zasada podziału; 1.2. Trzy podstawowe typy sytuacji i wyzwalanych przez nie rozmów w dwóch grupach wieku; 1.3. Sytuacje wyzwalające rozmowy typowo sytuacyjne; 1.4. Sytuacje wyzwalające rozmowy o elementach mieszanych; 1.5. Sytuacje wyzwalające rozmowy w stadium wyobraźni; 2. Ogólne wnioski z analizy rozmów dzieci w rozmaitych sytuacyjnych; 2.1. Sytuacja jako czynnik determinujący rozmowę dzieci; 2.2. Wiek dzieci a rozmowy w rozmaitych sytuacjach; 2.3. Wnioski dydaktyczne; Rozdział 7. Opowiadania dzieci na rozmaite tematy w sprzyjających sytuacjach przedszkola; 1. Rozmowa a indywidualna wypowiedź wielozdaniowa; 2. Sytuacje przedszkolne wyzwalające opowiadanie dzieci; 3. Tematyka i treść opowiadań; 4. Opowiadania formułowane samodzielnie na podstawie doświadczenia bezpośredniego; 5. Opowiadania oparte na doświadczeniach pośrednich ( słownych ); 6. Opowiadania w poszczególnych grupach wieku dzieci przedszkolnych; 6.1. Optymalne pobudzenie funkcji opowiadania dzieci w poszczególnych grupach wieku; 6.2. Rozwój funkcji opowiadania w fazach wieku przedszkolnego; 7. Wnioski dydaktyczne; Rozdział 8. Kierowanie rozwojem mowy dziecka w zajęciach dydaktycznych przedszkola; 8. Znaczenie zagadnienia; 9. Funkcja słowa w zajęciach dydaktycznych przedszkola; 9.1. Wzajemna zależność doświadczenia bezpośredniego i słownego we wszystkich zajęciach; 9.1.1. Mowa a działanie i obserwacja dziecka; 9.1.2. Stopnie poglądowości w kształtowaniu funkcji mowy; 9.1.3. Słowo jako środek upoglądowienia; 9.2. Zróżnicowanie funkcji słowa w rozmaitych zajęciach przedszkola; 10. Kształtowanie niektórych podstawowych funkcji mowy w zajęciach dydaktycznych przedszkola; 10.1. Kierowanie rozwojem wymowy dziecka; 10.2. Podstawowe zasady kierowania rozwojem słownika dziecka; 10.3. Kształtowanie umiejętności formułowania zdania; 10.4. Kształtowanie wypowiedzi wielozdaniowych; 10.5. Opowiadanie spontaniczne w sytuacjach dowolnych a opowiadanie dowolne w sytuacjach zajęć obowiązkowych; 11. Organizowanie opowiadania samodzielnego i układanie opowiadania pod kierunkiem; 11.1. Stadia ujmowania treści i rozumowania w opowiadaniu; 11.1.1. Rola opowiadania-wzoru w kształtowaniu wielozdaniowego wypowiadania się dziecka; Ogólne wnioski dydaktyczne; Bibliografia; Streszczenie rosyjskie; Streszczenie angielskie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.3643, W.2772, W.2773, W.3642 (4 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Socjologia wychowania w zarysie / Stanisław Kowalski. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1974. - 528, [3] s. : rys., wykr. ; 21 cm.

Autor

Kowalski Stanisław.

Forma i typ

Książki

Temat

Wychowanie

Streszczenie: Wstęp; Rozdział 1. Socjologia wychowania a pedagogika: 1. Wprowadzenie; 2. Proces wychowawczy jako przedmiot badań socjologii wychowania i pedagogiki; 2.1. Struktura procesu wychowawczego; 2.2. Społeczny charakter procesu wychowawczego; 2.3. Szerokie i wąskie pojęcie wychowania w socjologii i pedagogice; 3. Niektóre marksistowskie przesłanki w badaniu procesów wychowawczych; 4. Autonomiczny charakter pedagogiki jako przedmiotu odniesienia dla socjologii wychowania; 4.1. Prakseologiczne funkcje wychowania; 4.2. Pedagogika a inne nauki zajmujące się badaniem procesów wychowawczych; 5. Socjologia wychowania a pedagogika w systemie nauk zajmujących się wychowaniem; 6. Socjologia wychowania a pedagogika społeczna; 7. Socjologia wychowania jako dziedzina socjologii; 8. Problematyka i dziedziny socjologii wychowania; Rozdział 2. Środowisko społeczne jako środowisko wychowawcze: 1. Środowisko obiektywne i środowisko czyjeś; 2. Struktura środowiska; 2.1. Podstawowe płaszczyzny środowiska; 2.1.1. Sprzężenie trzech płaszczyzn; 2.1.2. Znaczenie opisu wyróżniającego; 2.2. Społeczność lokalna jako podstawowy komponent środowiska lokalnego; 2.2.1. Pojęcie społeczności lokalnej; 2.2.2. Struktura społeczności lokalnej; 2.3. Społeczność regionalna; 2.3.1. Pojęcie społeczności regionalnej i jej struktura; 2.3.2. Proces kształtowania się społeczności regionalnej i jej funkcje; 2.3.3. Regionalne problemy wychowania; 2.4. Kręgi środowiskowe; 3. Środowisko wychowawcze; 3.1. Socjologiczne pojęcie środowiska wychowawczego; 3.2. Wychowawcze funkcjonowanie środowisko; 3.3. Swoistość socjologicznego ujmowania środowiska wychowawczego; Rozdział 3. Rodzina jako komponent środowiska wychowawczego: 1. Pojęcie rodziny i jej struktura; 1.1. Rodzina mała a rodzina duża; 1.2. Więź społeczna i funkcje rodziny; 1.3. Struktura społeczna a funkcja wychowawcza rodziny; 1.4. Rodzina jako element w społecznym systemie wychowania; 2. Rola wychowawcza rodziny w społeczeństwie współczesnym; 2.1. Zróżnicowanie wychowawczej roli rodziny w kapitalizmie i socjalizmie; 2.2. Zaburzenia wychowawczej roli rodziny w okresie przeobrażeń ustrojowych; 2.3. Kształtowanie się nowej roli wychowawczej rodziny w ustroju socjalistycznych; 2.3.1. Wzrost szans i aspiracji; 2.3.2. Wzrost zatrudnienia kobiet; 2.3.3. Zmiany modelu rodziny; 2.3.4. Środowiskowe zróżnicowanie przemian; 2.4. Warunki wychowawczego funkcjonowania rodziny; 2.4.1. Zróżnicowanie wychowawczego funkcjonowania rodziny na tle jej więzi ze środowiskiem; 2.4.2. Potrzeba wzmocnienia więzi środowiska z rodziną; 2.4.3. Rodzina jako czynnik równowagi między tradycją a postępem w procesie wychowawczym; Rozdział 4. Grupy dzieci i młodzieży: 1. Nieformalne grupy rówieśników; 1.1. Ogólna charakterystyka nieformalnej grupy rówieśników; 1.2. Zróżnicowania rówieśniczych grup nieformalnych; 1.2.1. Grupy zabawy; 1.2.2. Paczki; 1.2.3. Gang; 1.2.4. Zróżnicowania nieformalnych grup rówieśniczych pod względem ich usytuowania środowiskowego; 1.2.5. Kolejność pojawiania się nieformalnych grup rówieśniczych w biografii społecznej jednostki; 1.3. Rola nieformalnych grup rówieśników w procesie uspołecznienia; 1.3.1. Główne źródła wpływu; 1.3.2. Wpływy grupy rówieśniczej na uspołecznienie jej członków; 2. Grupy formalne dzieci i młodzieży; 2.1. Wychowawcza kanalizacja potrzeb i aktywności grup nieformalnych poprzez grupy formalne; 2.1.1. Podstawowe sprzężenia; 2.1.2. Facylitacja zespołów potrzeb; 2.1.3. Organizowanie zespołów wychowawczych; 2.1.4. Wychowawcze kierowanie grupami nieformalnymi; 2.2. Rola stowarzyszeń młodzieży w procesie uspołecznienia; 2.2.1. Stowarzyszenie młodzieży jako podmiot i przedmiot w procesie uspołecznienia; 2.2.2. Aktywność społeczna młodzieży wieku adolescencji; 2.2.3. Społeczne determinanty aktywności kół młodzieży wiejskiej w Polsce; 2.2.4. Warunki ciągłości wychowawczego funkcjonowania stowarzyszeń młodzieży; Rozdział 5. Szkoła: 1. Złożoność pojęcia " szkoła "; 2. Szkoła a środowisko; 2.1. Kryzys szkoły oderwanej od życia; 2.2. Szkoła rozmaitych środowisk; 2.3. Stosunek szkoły do środowiska; 2.3.1. Szkoła skoncentrowana na książce; 2.3.2. Szkoła skoncentrowana na dziecku;2.3.3. Szkoła skoncentrowana na życiu społeczności lokalnej; 2.4. Style współpracy szkoły ze środowiskiem; 2.4.1. Podejmowanie minimum zadań; 2.4.2. Spontaniczne wiązanie się ze środowiskiem; 2.4.3. Planowa współpraca szkoły ze środowiskiem; 3. Wewnętrzna organizacja szkoły; 3.1. Założone i rzeczywiste funkcjonowanie szkoły; 3.2. Dwupokoleniowa struktura społeczności szkolnej i ideacyjny charakter czynności wychowawczej; 3.3. Struktura organizacyjna szkoły; 3.3.1. Organizacja formalna szkoły; 3.3.2. Organizacja nieformalna szkoły; 3.3.3. Ogniwa spajające pion wychowawców i pion wychowanków w strukturze organizacyjnej szkoły; 3.4. Klasa szkolna w strukturze organizacyjnej szkoły; 3.4.1. Klasa szkolna jako grupa społeczna; 3.4.2. Uspołecznienie klasy szkolnej w procesie wychowania; 4. Kierowanie szkołą; 4.1. Typy kierownictwa i style kierowania; 4.2. Typy kierownictwa w procesie wychowawczym; 4.3. Dwa piony kierowania szkołą; 4.4. Kierowanie szkołą o różnej strukturze; 4.5. Kierowanie klasą szkolną; 4.6. System kierowania szkołą; 5. Nauczyciel jako ogniwo łączące szkołę z jej środowiskiem; 5.1. Główne problemy socjologii zawodu nauczycielskiego i wyniki badań w tej dziedzinie; 5.2. Rola społeczna a kwalifikacje zawodowe nauczyciela; 5.2.1. Pojęcia i podział ról; nowe role; 5.2.2. Kwalifikacje zawodowe; Rozdział 6. Proces uspołecznienia: 1. Struktura i mechanizmy procesu uspołecznienia; 1.1. Pojęcie uspołecznienia; 1.1.1. Uspołecznienie a wychowanie; 1.1.2. Uspołecznienie jako kształtowanie osobowości społecznej; 1.2. Komponenty i mechanizmy procesu uspołecznienia; 1.2.1. Rola społeczna jako główny atrybut osobowości; 1.2.2. Odruch warunkowy i kanalizacja; 1.2.3. Motywy i aspiracje; 1.2.4. Identyfikacja i internalizacja; 1.3. Uspołecznienie a przystosowanie; 2. Przebieg procesu uspołecznienia; 2.1. Fazy asocjacji; 2.1.1. Problemy periodyzacji; 2.1.2. Struktura i dynamika fazowego przebiegu asocjacji; 2.1.3. Uspołecznienie w konflikcie pokoleń; 2.1.4. Progi na przejściu z niższych do wyższych faz uspołecznienia; 2.1.5. Fazy a stopnie uspołecznienia; 2.2. Procesy dysocjacji; 2.3. Zróżnicowanie środowiskowe procesu uspołecznienia; Rozdział 7. Makrostruktura społeczna a systemy wychowania: 1. Pojęcie jednolitego systemu wychowania; 2. Kształtowanie się jednolitych systemów wychowania; 2.1. Demokratyzacja systemów szkolnictwa w ustroju kapitalistycznym; 2.1.1. System szkolnictwa w St. Zjednoczonych Ameryki;; 2.1.2. System szkolnictwa w W. Brytanii; 2.1.3. Trzytorowy system szkolnictwa w NRF; 2.1.4. System szkolny we Francji; 2.1.5. System szkolnictwa w Polsce w okresie międzywojennym ( 1918-1939 r. ); 2.2. Demokratyzacja systemów szkolnictwa w warunkach socjalizmu; 2.2.1. Kształtowanie socjalistycznego systemu szkolnictwa w ZSRR; 2.2.2. Współczesne systemy szkolnictwa w NRD, CSRS, LRB; 2.2.3. System szkolnictwa w Polsce Ludowej; 3. Czynniki rozwoju systemów wychowania; 3.1. Postęp techniki a rozwój systemów wychowania; 3.2. Dążenie demokratyczne a hamulce klasowe; 3.3. Dysproporcje związane z autonomią lokalną; 3.3.1. Klasowy charakter kształcenia zawodowego; 3.3.2. Idea narodu i państwa; 3.3.3. Granice demokratyzacji kapitalistycznej; 3.3.4. Sprzyjające warunki w socjalizmie; 3.4. Kierunki i granice reform; 3.4.1. Przeżytki dwutorowości; 3.4.2. Sprzeczności zrównywania w dół i w górę; 3.4.3. Tendencje pośrednie; Rozdział 8. Selekcyjne funkcje wychowania: 1. Selekcje szkolne a ruchliwość społeczna; 1.1. Pojęcie szkolnych procesów selekcyjnych i ich struktura; 1.2. Pojęcie i rodzaje ruchliwości społecznej; 1.2.1. Przestrzeń społeczna jako podłoża ruchliwości społecznej; 1.2.2. Ruchliwość społeczna pozioma i pionowa; 1.2.3. Ruchliwość międzypokoleniowa; 1.2.4. Selekcje szkolne w procesie ruchliwości społecznej; 1.3. Czynniki determinujące ruchliwość społeczną i selekcje szkolne; 1.3.1. Czynniki środowiskowe; 1.3.2. Socjopsychologiczne czynniki selekcji szkolnych; 1.3.3. Kierowanie selekcjami szkolnymi; 2. Selekcje w drabinie szkolnictwa; 2.1. Problem obowiązującego minimum wykształcenia; 2.2. Zróżnicowania u pierwszego progu selekcji; 2.2.1. Zróżnicowanie społeczno-przestrzenne; 2.2.2. Współczynnik stratyfikacyjny; 2.3. Dysproporcje u drugiego progu selekcji; 2.3.1. Zróżnicowanie przestrzenne; 2.3.2. Dysproporcje stratyfikacyjne; 3. Selekcje wewnątrzszkolne; 3.1. Dysproporcje w warunkach kapitalizmu; 3.2. Dysproporcje w szkole polskiej; 3.2.1. Szkoła podstawowa; 3.2.2. Szkoła średnia; 3.2.3. Szkoła wyższa; 3.2.4. Synteza; Rozdział 9. Funkcjonowanie systemu wychowawczego w środowisku: 1. Pojęcie funkcjonowania systemu wychowawczego; 2. Mało znane ogniwo funkcjonowania systemu wychowawczego; 3. Przedziały funkcjonowania systemu wychowawczego w środowisku; 4. Funkcjonowanie systemu wychowawczego w niektórych środowiskach; 4.1. Środowisko wielkomiejskie; 4.2. Rejony uprzemysławiane; 4.3. Rejon rolniczy; CONTENTS

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.26988 (1 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Socjologia wychowania w zarysie / Stanisław Kowalski. - Wyd.3. - Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1979. - 528 s. : wykr. ; 22 cm.

Autor

Kowalski Stanisław.

Forma i typ

Książki

Temat

Wychowanie

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. W.30509, 30508 (2 egz.)

Brak okładki

Książka

W koszyku

Socjologia wychowania / Artur Meier ; tł. Józef Olesiak ; przedm. Stanisław Kowalski. - Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1982. - 406, [2] s. : tab. ; 21 cm.

Autor

Meier Artur. Olesiak Józef. Kowalski Stanisław.

Forma i typ

Książki

Temat

Wychowanie Wychowanie komunistyczne

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

Wypożyczalnia

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 31226, 31225 (2 egz.)